基于信息技術(shù)環(huán)境的大學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)

一、任務(wù)型教學(xué)的概況

任務(wù)型教學(xué)，又稱為任務(wù)教學(xué)法或任務(wù)型學(xué)習(xí)，是以任務(wù)為核心來組織課堂教學(xué)活動(dòng)，這些任務(wù)不以語言為中心，但是需要用語言來解決，通過完成任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，并且?guī)?dòng)學(xué)生的認(rèn)知、情感等多方面素質(zhì)共同發(fā)展。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)是為了交際而運(yùn)用語言，不是為了學(xué)習(xí)語言用法而運(yùn)用語言，學(xué)生的注意力在語言意義上而不是語言形式上。

任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，教學(xué)重點(diǎn)不在結(jié)果上，強(qiáng)調(diào)有目的的交際和意義表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)及其任務(wù)具有生活現(xiàn)實(shí)性。學(xué)習(xí)語言的目的就是在生活中運(yùn)用語言。教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)按照循序漸進(jìn)、由易到難的原則，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)是獲得技能的過程。任務(wù)的設(shè)計(jì)要突出趣味性、可操作性、科學(xué)性、交際性和拓展性，要有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，有利于運(yùn)用外語解決現(xiàn)實(shí)問題，有利于綜合語言能力的提高。任務(wù)教學(xué)法模式中，學(xué)生和教師在任務(wù)中的角色與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同：教師是任務(wù)設(shè)計(jì)者、組織者、咨詢者、鼓勵(lì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者，學(xué)生主要是任務(wù)的參與者和探索者。

二、信息技術(shù)與大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)整合的必要性

1.有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)持久的動(dòng)力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是來自教師、家長等外在的壓力，它依賴于學(xué)生的主觀能動(dòng)性。那些生動(dòng)、形象的網(wǎng)絡(luò)素材產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這種交互性有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就是說，學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布，這種學(xué)習(xí)方式刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。隨著學(xué)習(xí)的深入所帶來的收獲更能給學(xué)生帶來一種創(chuàng)造性的滿足感，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，這正是符合了任務(wù)型語言教學(xué)的要求。

2．有利于知識(shí)的獲取與保持

任務(wù)型教學(xué)要求有大量的真實(shí)語言材料的輸入，多媒體計(jì)算機(jī)可以提供大量的視覺、聽覺語言的輸入。這種外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。美國卡內(nèi)基大學(xué)的一項(xiàng)研究也顯示：人類知識(shí)來源有80％由視覺而來，但記憶功能僅保留11％，來自聽覺部分較少，但存留比例較大，兩者綜合運(yùn)用時(shí)，保存率可提高至50％。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，語言知識(shí)的保留效果將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

3．多媒體系統(tǒng)具有超文本特征，因而可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理

任務(wù)型教學(xué)是對(duì)學(xué)生語言綜合能力的提高，有對(duì)“聽、說、讀、寫”四方面的要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，但是在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語音和活動(dòng)影像的內(nèi)容無法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨(dú)立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)。超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。如果所管理的信息不僅僅是文字，還包括圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個(gè)超媒體系統(tǒng)。而以超文本方式組織的電子教材可以實(shí)現(xiàn)圖文音像并茂，能更好地達(dá)到任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)。

4．有利于培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)合作式學(xué)習(xí)

任務(wù)型語言教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，也重視學(xué)生的積極交流和合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z言教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合(例如對(duì)疑難問題求解，或是要求對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)的場(chǎng)合)，采用合作方式往往能取得事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特性正有助于合作性學(xué)習(xí)。目前在Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中，常用的合作方式有競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。

5．有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展

任務(wù)型教學(xué)的目的就是讓學(xué)生作為人才資源，發(fā)展生存能力和工作能力。創(chuàng)新能力和信息能力(包括獲取、分析、加工與利用信息的能力)是信息社會(huì)所需新人才必須具備的兩種重要的能力素質(zhì)。這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、滿足較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持，多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。

三、具體的教學(xué)實(shí)施

1.前任務(wù)階段

教師可以首先自己用多媒體課件展示幾所世界著名大學(xué)的圖片，及其在教學(xué)和科研上面所取得的成績，從而引申到辦學(xué)理念上來，以引起學(xué)生興趣，接著教師可用多媒體播放pre-reading activities中的短文，讓學(xué)生聽完短文后，完成下列任務(wù)：

(1)What does the Hyde school see its main job as when educating children?

(2)How does the Hyde School achieve the goal?

(3)How important are the parent in Hyde’s goal in respect of children?

學(xué)生通過完成這幾個(gè)任務(wù)有了一定語言輸入，教師再次運(yùn)用教學(xué)光盤給學(xué)生學(xué)習(xí)講解一些新的詞匯，通過讓學(xué)生完成快速記憶詞組、猜詞、填詞等任務(wù)活動(dòng)掌握詞匯，在學(xué)生有了一定的語言輸入后，教師可以向?qū)W生展示與課文內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)及其拓展任務(wù)。

2.任務(wù)階段

任務(wù)階段分三步來做，首先教師在學(xué)生有了一定的語言輸入之后，用計(jì)算機(jī)多媒體展示給學(xué)生以下任務(wù)，讓學(xué)生明白下一步他們要做的是什么。

Taskl．What is the principle of Hyde school?

Task2.What is the idea that the Hyde school tried to spread?

Task3．How does the Hyde school assume every human being?How is the success measured there?

Task4．In what way are parents involved in the education of their children in Hyde?

Task5:What is the principle of education in your school?

Task6:What is the most impressive of your high school?

Task7:Do you like the school curriculum? Why or Why not?

Task8: What role did you parents play in your high school education?

任務(wù)1~4是與課本內(nèi)容緊密相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生在課堂利用課本就可以完成，通過完成這些任務(wù)，學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容。任務(wù)5~8是拓展任務(wù)，這些任務(wù)多是與學(xué)生實(shí)際緊緊相聯(lián)系的，學(xué)生會(huì)有興趣來完成任務(wù)的，所以我們可把這些任務(wù)放在課堂外來完成。

首先安排學(xué)生利用新視野大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)站(已安裝到我校園局域網(wǎng))進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”(self~access)，并思考問題。在此任務(wù)環(huán)節(jié)是教師鼓勵(lì)學(xué)生從依賴教師走向主動(dòng)學(xué)習(xí)(autonomy)的最好的階段。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下客觀環(huán)境(硬件和軟件)、學(xué)生自學(xué)能力以及英語學(xué)習(xí)本身的特征之間存在很大矛盾。如今，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的建立給學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)的資源和空間，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)降低。教師可以給學(xué)生提供一些網(wǎng)站的地址，幫助學(xué)生更好地找到所需的資料。學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，接觸不同形式的語言素材，增加真實(shí)語言輸入的可能性。網(wǎng)絡(luò)此時(shí)具有“技術(shù)工具”和“語言資源”的雙重含義。此時(shí)，教師的角色處于隱沒狀態(tài)，但可以通過主持、參與學(xué)習(xí)網(wǎng)站的討論版，成為學(xué)習(xí)者的“咨詢者”“合作者”。小組成員通過查資料，完成自己的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和討論。

第二步，為了便于交流和講解，每個(gè)小組的學(xué)生可以把大家的資料匯總起來，利用多媒體設(shè)備把資料做成電子演示文稿，小組的同學(xué)共同合作完成。每個(gè)小組推薦一名或多名同學(xué)配合完成匯報(bào)工作。

第三步學(xué)生匯報(bào)成果，學(xué)生利用多媒體設(shè)備向大家匯報(bào)他們完成任務(wù)的情況，其他同學(xué)也可通過提問的方式來了解這些與課文相關(guān)的信息。在聽匯報(bào)的時(shí)候教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些要注意的問題，并對(duì)每個(gè)匯報(bào)做出評(píng)價(jià)，最后做出總的評(píng)價(jià)。

3.后任務(wù)階段

語言階段重點(diǎn)則從語言意義轉(zhuǎn)向語言形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些與任務(wù)階段中有關(guān)語言形式方面的練習(xí)或活動(dòng)，并引起他們對(duì)其他詞匯、短語和句型的注意，還可以對(duì)他們?cè)诔晒故局谐霈F(xiàn)的一些語言現(xiàn)象進(jìn)行分析，可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行一些語言練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過多種練習(xí)或活動(dòng)來練習(xí)語言階段的詞匯、句型。這階段也有任務(wù)，例如：

Task：Thinkagainaboutthetextyouhavejustread． Pleasetellthe classaboutthe mainidea ofthepara4~11，usingas manyofthegive words and expressions as possible(controversial;Character First；publicinner-school； willing to tax dollars; traditional program； new approach).

教師可以在學(xué)生完成任務(wù)之后，用多媒體展示結(jié)果，再次引起學(xué)生對(duì)語言形式的注意。

總之，任務(wù)教學(xué)理論是大學(xué)英語教學(xué)改革中被提倡使用的一種教學(xué)方法。它綜合了歷史上各種教學(xué)理論和實(shí)踐，有一定優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代更加給這種教學(xué)方法注入了活力。網(wǎng)絡(luò)突破了教學(xué)環(huán)境的時(shí)空限制，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，我們確實(shí)要認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在英語教學(xué)中的獨(dú)特作用，但我們更要理智地利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮信息技術(shù)的效能，調(diào)整課堂教學(xué)模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展使英語成為十分重要的信息交流工具。把信息技術(shù)與先進(jìn)的教學(xué)理念有機(jī)地結(jié)合起來，既是時(shí)代發(fā)展又是優(yōu)化英語學(xué)科課程的必然要求。(作者單位：九江學(xué)院外國語學(xué)院）

□責(zé)任編輯：謝愛林