聽力策略在大學(xué)新聞聽力教學(xué)中的使用

究竟哪些具體的學(xué)習(xí)策略更為有效，筆者從多年新聞聽力教學(xué)實(shí)踐中得出如下認(rèn)識(shí)：

一、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種元認(rèn)知策略，它指的是完成一門課要達(dá)到的目的或所能掌握的本領(lǐng)(Nunan，1997)。

1.確立短期目標(biāo)策略

每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的情況制定短期目標(biāo)，清楚要聽什么、為什么要聽，即要注重聽哪些內(nèi)容(細(xì)節(jié)、大意等)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.確立長(zhǎng)期目標(biāo)

在訓(xùn)練的后期階段可以讓學(xué)生逐步開始聽寫。聽寫是一種讓學(xué)生積極參與的課堂練習(xí)，長(zhǎng)期聽寫效果好。BrownBarnard(1975)認(rèn)為聽寫是一項(xiàng)強(qiáng)有力的心理技能，它能訓(xùn)練學(xué)生的聽力、正確的書寫能力和對(duì)語(yǔ)言序列的短期記憶。DavisRinvolucri(1998)也列舉了課堂聽寫的十大好處，如聽寫可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生的潛意識(shí)思考，可以幫助學(xué)生更好地聽懂原文，并更加注重原文的細(xì)節(jié)，可以訓(xùn)練學(xué)生利用語(yǔ)音知識(shí)和詞匯知識(shí)去解讀較困難的聽力材料細(xì)節(jié)。

二、預(yù)測(cè)推理

預(yù)測(cè)是積極的聽力過程中必然會(huì)出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。一個(gè)成功的聽者能把語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)和非語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)的過程有機(jī)結(jié)合起來，以便最有效地獲取信息(Nunan，1990)。在聽力的過程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生：

1.猜詞

在聽的過程中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)選擇放棄一些沒聽懂的單詞，等檢查時(shí)再根據(jù)上下文猜測(cè)選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯，而不至于因?qū)€(gè)別單詞的冥思苦想而影響其他信息的獲得。比如在財(cái)經(jīng)報(bào)道中，數(shù)字對(duì)新聞的理解至關(guān)重要，學(xué)生在放音第一遍時(shí)集中注意力記錄數(shù)字，并通過數(shù)字去猜測(cè)相關(guān)信息。

2.猜意

學(xué)習(xí)者還將根據(jù)所掌握的有關(guān)學(xué)科的信息語(yǔ)言知識(shí)，各種常識(shí)，邏輯能力，借助于各種話語(yǔ)標(biāo)記，判斷哪些是所需的關(guān)鍵信息，哪些是次要信息，即進(jìn)行一定的推理活動(dòng)。如通過導(dǎo)語(yǔ)提供的信息猜測(cè)下文的具體內(nèi)容，對(duì)于稍長(zhǎng)的新聞材料也可采取先播放新聞的前半部分，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)接下來可能發(fā)生的事情，并在聽完材料后加以驗(yàn)證是否準(zhǔn)確。在主題討論之后，開展對(duì)細(xì)節(jié)信息獲取能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。注意非語(yǔ)言性知識(shí)對(duì)聽力理解的積極意義，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的基本知識(shí)和情景知識(shí)，來協(xié)助完成重建信息的任務(wù)。

三、構(gòu)建圖式(schema)策略

認(rèn)知科學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言理解不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言信息解碼過程，而是一種解碼與意義重構(gòu)的有機(jī)結(jié)合過程。人們?cè)诶斫狻⑽蛰斎胄畔r(shí)，需要將輸入信息與已知信息聯(lián)系起來，對(duì)新輸入信息的解碼、編碼都依賴于大腦中已經(jīng)存在的信息、框架或網(wǎng)絡(luò)。輸入信息必須與這些圖式相匹配才能完成信息處理的系列過程，即從信息的接受、解碼、重組到存儲(chǔ)。

1.構(gòu)建常用新聞詞匯板塊

新聞廣播詞匯的特點(diǎn)之一就是覆蓋面較廣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)方面，在不同的領(lǐng)域里，它們又有著自己的特點(diǎn)。術(shù)語(yǔ)和縮略語(yǔ)也十分常見，比如CIA（美國(guó)中央情報(bào)局），IMF（國(guó)際貨幣基金組織），OPEC（石油輸出國(guó)組織），WTO（世界貿(mào)易組織）等等。

常用地名或建筑物名稱來代表某國(guó)政府、首都或某個(gè)部。如White house代表美國(guó)政府，Pentagon代表美國(guó)防部等等。幫助學(xué)生了解新聞的詞匯特點(diǎn)還不夠，還要讓他們掌握常用的新聞詞匯，以幫助學(xué)生建立一系列由詞匯組成的圖式，存貯起來以備提取。

2.構(gòu)建背景知識(shí)板塊

收聽英語(yǔ)新聞中一個(gè)經(jīng)常使學(xué)生困惑的問題是新聞背景知識(shí)的欠缺。如人名、地名、國(guó)名和組織名稱等。實(shí)踐證明，學(xué)生在聽一些他們所熟悉的以日常生活為題材的材料時(shí)不僅理解快而且準(zhǔn)確率高。如果在聽的過程中遇到一個(gè)不太知名或不太熟悉的名稱時(shí)，會(huì)使注意力分散，使猜測(cè)終止。教師應(yīng)向?qū)W生介紹重要的常見的相關(guān)知識(shí)，如UN、WHO等。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生在聽音時(shí)，忽略不重要的組織名稱，沒有必要為了一個(gè)不重要的名稱而影響大意的理解。同時(shí)教師還應(yīng)讓學(xué)生多了解時(shí)事詞匯和時(shí)事熱點(diǎn)，這樣既豐富了學(xué)生的圖式結(jié)構(gòu)，又開闊了學(xué)生的視野。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生講解，不斷豐富他們的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，增加背景知識(shí)信息庫(kù)的容量，同時(shí)應(yīng)盡快建立起相關(guān)的新的背景知識(shí)的圖式，排除文化背景理解的障礙。作為學(xué)生也必須在多記新聞詞匯的基礎(chǔ)上擴(kuò)大英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)面，攝入更多的信息量。

3.構(gòu)建新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)知識(shí)板塊

根據(jù)新聞的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”：最重要、最吸引人的部分放在最前面播出，次重要部分放在稍后，最不重要的部分放在最后面。教師在教授廣播新聞材料時(shí)，讓學(xué)生掌握新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把注意力先集中在主題句或者新聞導(dǎo)語(yǔ)(News Lead)，有利于把握新聞的主要內(nèi)容。

因此，系統(tǒng)地給學(xué)生介紹這些語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大其詞匯量，有助于豐富他們的世界知識(shí)，為理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大量研究實(shí)踐已經(jīng)表明了有效的學(xué)習(xí)策略可以幫助提高聽力理解。因此外語(yǔ)教師在新聞聽力的教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生使用提高學(xué)習(xí)策略，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷摸索，比較不同學(xué)習(xí)策略的效果，以找到適合自我的最佳策略，促進(jìn)新聞聽力的提高。（作者單位：江西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

□責(zé)任編輯：謝愛林