運用現代教育技術為數學新課程插翅添翼

新課程標準強調，數學教學要與生活實際相聯系，讓學生體會到生活中處處有數學，體驗學習數學的樂趣，積極主動地學習有價值的數學。下面談談如何在教學實踐中，借助信息技術讓數學課堂“活”起來。

一、教學內容“活”——生活

數學知識來源于生活，又高于現實生活。怎樣把數學課堂與生活實際聯系起來呢?教學中有了信息技術的支持，就能變許多的“不可能”為可能，讓課堂透出濃郁的生活氣息。

例如，在“軸對稱圖形”一課的教學中，先用多媒體演示一些日常生活中常見的軸對稱圖形，如：植物中的樹葉；動物中的蝴蝶、蜻蜓；建筑物圖案中形狀各異的對稱房屋等，并提問：這些圖形美嗎?美在什么地方?讓學生通過廣泛的討論與交流，體會到圖形的對稱給人類帶來的美的享受，并初步感受到軸對稱圖形的特點，知道美的關鍵所在。接著運用現代教育技術，從網上尋找資料，下載多張圖片，有對稱與不對稱圖形，有軸對稱與中心對稱圖形。圖片涉及的范圍相當廣，但都是學生在電視媒體上及生活周圍所常見的。從而深刻認識軸對稱圖形的含義、特點。現代教育技術所提供的豐富素材不僅使學生對此圖形有了更深入、更全面的認識，也讓學生真實地感受到了圖形的對稱美，增強了審美情感，激發了學習熱情。課后，不少同學根據所掌握的知識創造了自己的軸對稱圖形的畫法，創作了許多漂亮的軸對稱圖形。而且學生依然熱情未減，繼續通過互聯網查找、下載圖片，并與同學一起欣賞、交流。這樣鍛煉了學生的實際操作能力。學生不但學到知識，也很好地培養了自己的信息素養。信息技術與數學課的整合為教師和學生提供了更大的學習數學的空間。也使得“聽數學”變成了“操作數學”和“實驗數學”。

多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，主動參與學習，從而發揮其主動性與積極性。

二、教學手段“活”——活用

現代教育技術理論認為，在決定是否使用以及什么時候該使用信息技術時，必須保證其目的在于能更好地完成一定的教學或學習的目標。在現實教學中，我們應該根據教學實際，遵循多媒體的特性來設計課堂教學，教學手段要用“活”，而且要“活用”。例如，在學習正方體的側面展開圖的知識時，為了讓學生獲得正方體的側面展開圖的動感的體驗，筆者在傳統的學生實物展示基礎上，通過多媒體播放三維動畫，用電腦演示學生得到的11種不同的側面展開圖的動畫，在演示的過程中學生知道任意移動其中的一個正方形，或者移動二個正方形，或者移動三個正方形都會有不同的結果，同時學生可以更好地發現移動的規律。然后讓學生再動手去剪開正方體的11種側面展開圖，通過動手操作來獲得新知，最后通過小組之間的交流合作，再把正方體的不同側面展開圖折疊成正方體。這樣就利用多媒體變靜為動，變理論操作為實際演示，變虛為實。在現實教學中有不少誤區，例如，有的教師單一選擇媒體，特別依賴計算機，讓黑板成為擺設。其實，選擇媒體是為了更好地教學，應用信息技術不能限制學生思維的發展，一味追求形象化，對培養學生邏輯思維能力方面將有副作用。

三、學生思維“活”——活躍

信息技術與數學整合，根本目標是為了學生更好地學習數學，讓學生的思維“活”起來。讓數學課堂活躍起來，是應用信息技術的根本目標，也是數學學科教學的重要目標。例如，在教學“圓面積”時，通過信息技術的展示，學生領會了推導面積公式的方法和“變不規則為規則”“平移”“拼湊”等思想，當把圓平均分成16份后，學生可以拼出各不相同的圖形，由此而推導出計算圓面積公式的多種方法。

我們堅信：信息技術能讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來，讓學生的腦子“動”起來，讓我們的數學精彩起來！信息技術與學科教學的整合勢不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優化整合，揚長避短，才能跟上時代的步伐，更好地發揮計算機網絡輔助教學的優勢，使素質教育真正落到實處，真正實現現代教育技術為數學新課程插翅添翼。（作者單位：河南省武陟縣龍源鎮第一中學）

□責任編輯：周瑜芽