創(chuàng)設恰當學習情境 引發(fā)積極心理體驗

積極的心理體驗，可以刺激學生的中樞神經(jīng)，促進腦細胞的活動，從而使學生從記憶倉庫中涌現(xiàn)許多表象，激發(fā)多種多樣的新異聯(lián)想，形成積極思考、主動探索的課堂教學氛圍。因此，在教學過程中，教師要重視體驗學生的心理變化和要求，努力讓學生獲得學習的自信心和學習能力，讓學生在積極的心態(tài)中學習。

一、創(chuàng)設讓學生產(chǎn)生心理期待的學習情境

瑞士心理學家皮亞杰認為，呈現(xiàn)給兒童的學習材料，既要和已有的經(jīng)驗有一定的聯(lián)系，同時要足夠新穎，才能產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的沖突，引起兒童興趣，促進兒童學習。在教學實踐中，為了喚起學生對學習的期待心理，筆者常常先提出現(xiàn)實生活中的有趣問題，引發(fā)學生急于想解決的情緒狀態(tài)。然而，學生僅靠已有的知識和技能又無法立即解決，從而形成認知沖突，產(chǎn)生期待學習新知識的積極心理。如教學“比例尺”時，筆者先把學校平面圖展現(xiàn)在學生面前，問：“學校的面積那么大，卻畫在了這張圖紙上，你們知道這幅圖是怎樣畫出來的嗎？你們能否根據(jù)這幅圖，找到有關數(shù)據(jù)，算出我們的教室占地多少平方米，學校的操場有多大嗎？”在學生心求通而未得、口欲言而不能的時候，告訴他們學了“比例尺”就能揭開這個謎。

又如，在教學“圓的認識”這部分內(nèi)容時，筆者拿出許多汽車模型給學生看，再讓學生閉上眼睛，回想一下生活中所見過的各種車輛的輪子都是什么形狀的，為什么都把輪子做成圓形的呢？學生們帶著這樣的問題，一個個興趣高

漲，迫不及待地想解答這個問題，心中充滿了對新知識的渴望和期待。

二、創(chuàng)設讓學生感到心理自由的學習情境

教育心理學家研究表明：壓抑的教育環(huán)境不能調(diào)動學生學習的積極性，更談不上創(chuàng)新，而寬松、民主、和諧的課堂氣氛能使學生情緒高漲、精神飽滿。教師要善于創(chuàng)設寬松、民主、和諧的課堂氣氛，讓學生感到心理自由。要做到這一點，教師首先要積極觀察。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極看，積極聽，設身處地感受學生的所作所為，隨時掌握教學過程中出現(xiàn)的新情況，考慮下一步如何指導學生學習。其次，要給學生心理上的支持。要采用適當?shù)男问剑o學生心理上的安全和精神上的鼓舞，經(jīng)常說“你能行”。第三，要注意培養(yǎng)學生的自律能力。

三、創(chuàng)設讓學生感到心理滿足的學習情境

著名的羅森塔爾實驗證實了情感能直接轉化一個人的內(nèi)部動力，對學生的期望能轉化為學生的學習信心。教學過程中，教師應注意學生的學習情緒、習慣和方法，培養(yǎng)學生堅強的意志，讓學生獲得心理上的滿足。對待學生完成學習情況不好時，一律不打不及格分，而是針對不懂之處，進行補授，搞懂了再練，將學生的最好成績記錄下來，這樣有利于調(diào)動學生（尤其是學困生）的積極性。

首先，在教學過程中應啟發(fā)學生大膽地說出自己的觀點，不必強求標準答案。即使學生的觀點錯誤，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點的勇氣予以肯定，不要打擊學生的表現(xiàn)欲。其次，讓學生自豪地動手做出來。例如，在教學“圓的認識”時，筆者鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，每人設計一個以圓為主題的圖畫或手工制作。學生可來勁了，有的畫出了可愛的雪人，有的畫出了充滿神秘感的寶葫蘆，有的用卡紙制作了一條漂亮的金魚，還有的用卡紙制作了很酷的自行車……學生從自己的創(chuàng)造中增加了一分對自己的滿意和認可，提高了自信。

讓學生心理滿足的另一個渠道是在教學活動中大力倡導“表現(xiàn)”這個重要環(huán)節(jié)。如何讓學生在課堂上有更多機會表現(xiàn)自己所學到的知識、技能、情感和態(tài)度，是一個十分重要的問題。表現(xiàn)是外化，但它的基礎卻是攝取和內(nèi)化。所以，筆者注重讓學生經(jīng)過表現(xiàn)這一環(huán)節(jié)——親身經(jīng)歷、主動體驗而不是簡單傳遞、被動接受。這樣，學生才能將知識真正內(nèi)化為能力。如在教學“乘法的初步認識”時，筆者將黑板分成三部分：中間是教師的板書，兩邊是學生的園地。當學生了解了乘法的意義時，學生可以上講臺在自己的園地里任意寫出一系列算式，例如，8+8+8=8×3，13+13+13+13+13=13×5……這一系列算式的列出，為后續(xù)教學乘法算式的讀法提供了素材。學生通過啟發(fā)，弄懂了知識點，看著、讀著自己寫出的式子，自尊得到了極大的滿足。由于教師創(chuàng)造了機會讓學生展現(xiàn)自己，增強了學生的求知欲和主動參與的熱情。（作者單位：江西省德興銅礦中心小學）

□責任編輯：鄧園生