作文教學中的“人文性”

作文教學，既體現“工具性”的一面，又體現“人文性”的一面。小學生處于未成年階段，一切都在被塑造，包括知識與技能、意志和理想、生活態度與價值觀……可以說，悟性、靈性、情懷、思想和人格是作文教學由低到高的五個境界，它們構成了作文教學素質發展的五個階梯，這五個方面的合理構建，正是作文教學以人為本、“人”“文”合璧的要義所在。

一、感悟人生真諦

感悟是人對客觀世界本身的感受與體悟，是一種情與理的升華。學生一旦產生感悟，就能在風光旖旎、山巒險峻的地方，看到山勢的奇偉，觸摸到流水的清涼，嗅到野花的芬芳，嘗到山果的酸甜，同時沉淀出人生的“質地”，悟透人生的真諦。如，競賽作文《春意融融》，某學生以獨特的視角，描述了公共汽車站內外的見聞：陸續到站的汽車、蜂擁的人群、呼喚孩子的母親和期待媽媽的孩子……然而就在這時，一位斷臂的軍人正竭力維持秩序，于是站內安靜了。人們排著隊有秩序地上車，在車廂內互相謙讓座位。結尾寫道：“不知是車里人多了，還是別的什么原因，車窗上的冰屑化了，一股股往下淌……”這里，用了喻意式啟發聯想結尾。作者把復雜抽象的思想感情寄托在冰屑融化這一細節上，從而使冰屑融化隱含著深刻的寓意：人們內心的“冰屑”——陌生、漠然、隔閡“融化”了，人與人之間變得熟悉而親近。作者把這種思想感情寄托在具體可感的細節之中，朦朧模糊而又含蓄雋永，激發人們無盡的思考，達到一種“余音繞梁，三日不絕”的藝術效果。“世間不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。”其實，在我們生活的空間，一山一水、一事一物，都可成為我們感悟的對象。如果能把這些充滿生命智慧的獨特感悟表現于作文之中，那么不僅能體現人們的個性與才智，而且能給人以豐富而深邃的哲理美。

二、感受人性之美

歷史上，無論是孟子的“性善論”，還是荀子的“性惡論”，雖然他們對人之初的“性”的認識相悖，但追求人性真、善、美的目標是一致的。我們生活在大千世界，每時每刻感受著人性的真、善、美。雖然有些人一時被假、惡、丑所迷惑，但最終還是在黑暗中向往光明，在崎嶇中向往平坦，在崢嶸中向往平凡。如習作《受傷的蝴蝶》，作者寫道：“她一個人無助地在操場上排徊，不愿接觸任何人，別人也不愿與她交談。強烈的自卑感使她把自己約束在一個狹小的天地里，精神上的障礙使她失去了身邊所有的朋友，而她恰恰是我的同桌。由于對新環境不適應，學習壓力又大，她對周圍的一切產生恐懼，甚至對整個世界充滿仇視。比如老師說哪里發生了慘案，她卻說：“太好了!本來就不該有這么多人.”然而，有一次我在回家的路上，忽然看到她蹲在花叢邊救護一只受傷的蝴蝶。我愣住了!我驚奇地發現，她對生靈還存有愛心。于是，我毫不猶豫地和她一起放飛了那只蝴蝶……她感激地望了我一眼，此時此刻，我看到了她信任的目光，第一次找到了“心心相印”的感覺。我覺得，我的同桌猶如一只受傷的蝴蝶，她多么希望我們大家去關心她，去溫暖她的心靈呀!”該文構思精巧、立意深遠。小作者以一顆善良的心去發現一顆需要呵護的心，兩顆心撞擊出善良的火花、生命的火花、人性的火花，體現了對生命的關愛，對真、善、美的追求。假如我們都能像《受傷的蝴蝶》的作者那樣，用善良的目光去發現人性之美，那么，我們便會從司空見慣中發現美麗，從麻木不仁中想到覺醒，從斗轉星移中悟出真諦。

三、表現人倫情懷

社會中的人與人之間構成了一定的關系——父子、朋友、同學、鄰里……人們在種種關系網中生活，產生了親情、友情、同學情、鄰里情……寫作是真情的自由釋放，它源于一種生命的覺悟，源于對自身經驗、自身情感的一種珍惜，源于蘇醒的心靈對人的驚喜和感悟，因而用自己的語言抒寫自己的真情是一個人心靈的確證，是一個人個性與人格創造不可侵犯的權利。如果我們的作文教學一直顛簸于“偽圣化”的道路上，掙扎于情感“虛假化”的泥淖里，靠“高貴的佐料”烹制出來的只能是毫無情趣的“肯德基”和“麥當勞”。古人云：“見花落淚，對月傷懷。”正因為作者對世界懷有一顆敏感的心，所以才寫出撩人情懷的詩文。

《語文課程標準》對寫作教學提出了新的要求，強調學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。唯有“真實”，才能撥動平常人的心弦；唯有“真實”，才能凈化平常人的心靈；唯有“真實”，才能展示學生稚嫩的情懷。如，習作《關愛》中寫道：“那一次，我因小腿骨折住進了醫院，腿上打了厚厚的石膏，躺在病床上不能動彈，爸爸媽媽因工作忙而不能時時陪在我身邊，我呆在病房里，病痛襲來，常常偷偷流淚。護士李阿姨帶著陽光般的微笑走進了我的世界，和我聊上幾句，有時還和我一起猜謎，我蜷縮的心忽然舒展開來，病房里融進暖暖春意。以后日子似流水般過去，我仿佛不是生活在病房里，而是生活在親人的懷抱中，在李阿姨燦爛的微笑里，我忘記了病痛，只記得那一個夏季充滿了燦爛的陽光……”這篇習作反映了生活中的真實。在我們身邊，有許多像李阿姨一樣充滿愛心的天使，使孱弱的身體變得健康，使柔弱的心靈變得堅強，使痛苦的心情變得愉悅……這正是“愛”的力量!可見，在作文教學中，只要我們引導學生細細觀察，用心去感受，就會發現愛的花苑是多么美麗，愛的情懷是多么溫馨，愛的陽光是多么燦爛。（作者單位：江蘇省通州市金余小學）

□責任編輯：徐純軍