閑暇教育

一

現代社會，由于科學技術的發展和生產力水平的提高，人們履行社會職責所需的社會勞動時間較過去大大縮小，閑暇時間越來越多。閑暇時間里開展怎樣的活動、如何提高閑暇生活質量愈來愈受到人們的關注，由此，“閑暇教育”也進一步擺到了人們的面前。簡單地說：閑暇教育就是指導人們有價值地利用閑暇時間的一種教育。它主要培養人們對閑暇行為作出價值判斷、學會選擇和評價閑暇勞動、確定閑暇行為目的和標準等方面的能力，提高人們對合理使用閑暇時間重要性的認識，旨在使閑暇教育的對象在知識、技能、信息、態度和行為等方面得到提高和充實，鼓勵人們通過創造性的閑暇方式表達自己的追求和理念，鼓勵人們把自我發展和承擔社會責任聯系在一起。現代閑暇教育已逐漸成為公共教育的有機組成部分，是全體社會成員的一種普遍的愿望和要求。

對于在校大學生而言，給予有效的閑暇教育是一種迫切的現實需要。一是因為大學生有寬裕的閑暇時間。二是由于大學生正處在成長成材的關鍵時期，指導大學生開展健康的閑暇活動有助于學生身心健康、個性的自由和充分發展，是高等教育貫徹實施素質教育的有效載體和必要形式。三是大學時期是大學生良好習慣和思想觀念穩定、鞏固的重要時期，同樣也是正確的閑暇觀念、健康的閑暇行為興趣形成的關鍵時期，全面完整的閑暇教育和指導，不但對他們的大學生活很有幫助，而且對他們大學畢業之后的生活都將產生深遠的影響。

二

在當前推行素質教育，高校大幅度壓縮教學計劃課時，大學生閑暇時間愈來愈多的背景下，大學生們的閑暇生活又呈現出怎樣的特征呢？對此，我們以衡陽師范學院學生為例，根據600份問卷調查、30多例個案訪談以及平時的觀察，通過統計、分析發現：

絕大部分大學生都明白當今社會競爭激烈、就業難，應該充分利用閑暇時間發展自己、提高自己，因此，他們閑暇時間的絕大部分是學習、進行自習自修，這部分占63.2%；其次是進行體育活動，占14.1%；文娛及消遣活動，占5.8%；參加社會工作及家教等社會實踐活動，占12.6%；等等。

值得注意的方面有：

1.不少大學生閑暇認識模糊。接受問卷的學生中81.3%的學生還沒有準確的“閑暇”概念。回答對自己的閑暇生活安排比較有計劃的極少，僅占17%左右。大學生追求充實、有收獲的閑暇生活的主觀性強，但對閑暇提高性行為的選擇帶有片面性，如常以增長專業知識、鞏固課堂知識的自習自修活動取代對培養廣泛的社會知識、實踐知識及實際能力活動的參與。

2.期望豐富和變換生活內容。大學生普遍期望有更多新穎的、豐富多彩的閑暇活動，不滿足于現有的閑暇生活內容。他們抱怨學校提供的閑暇活動場地缺乏，除了幾個籃球場、足球場，不少體育設施因為沒有人員值班養護因而平時都是關閉的。與此同時，許多學生對積極參與各項校園文化類閑暇活動存在困難，他們認為大量的校園文化活動似乎是為部分學生精英而準備的。

3.個體意識趨強。由于學生閑暇時間增多，自由活動增多，學生的個體意識趨強而集體意識則有進一步淡化的勢頭，這甚至在逐漸演變成高校學生工作的難點之一。

4.出現無聊甚至不良閑暇行為。一些學習興趣不濃的學生，閑暇時不知干什么好，為數不少的學生因而從事一些無聊的甚至不良的閑暇行為，給校園文化建設帶來諸多負面影響。如不少學生打牌帶“意思”、上網玩游戲甚至瀏覽黃色網站、交友專找異性、消遣則上茶樓歌廳，等等。

5.閑暇行為的不自制現象較多。許多學生不能規范自己的閑暇行為，影響他人學習、休息而不以為然，如一些學生在宿舍通宵上網、用電腦時音量大開等。

此外，我們也發現各類學生，包括男生女生、文科學生理科學生、不同年級學生，其閑暇活動在時間上的支出相差不大，但在閑暇活動形式的選擇上差異明顯。比如，女生選擇閱讀書籍的比例明顯高于男生，而男生在體育活動、上網的選擇上則大大超出女生；高年級學生選擇打牌、交友等閑暇活動高出低年級學生近30個百分點，等等。

三

在學校的閑暇教育方面，目前真正意義的閑暇教育在高校尚未得到普遍開展，其中原因是多方面的。

1.客觀上的困難。由于閑暇活動的廣泛性、自由性，使得閑暇教育的組織、閑暇活動的實踐指導都存在相當的困難，正是閑暇教育的這種非規范性特點及其帶來的困難讓不少高校教育工作者沒有對閑暇教育投入應有的注意和精力。

2.主觀上的認識不足。對閑暇活動的育人價值認識不夠，對閑暇活動的育人功能缺乏研究，也進一步限制了閑暇教育的開展。

3.對閑暇活動的宣傳指導不夠。絕大多數大學生都知道閑暇活動可以增強身心健康，但如何利用閑暇時間、如何多開展一些積極健康的閑暇活動以提高自己的綜合素質，大學生們獲得的指導普遍比較少。由于對閑暇活動的宣傳指導不夠，使得很多大學生對閑暇活動的參與僅憑個人興趣、愛好出發，而沒能發揮出閑暇活動的全部作用。

4.組織上缺乏自覺性。在閑暇教育組織者方面，傳統的學生組織如共青團、學生會和一些大學生社團如攝影愛好者俱樂部、書法棋類協會、文學社等，他們是大學生各種閑暇活動的當然組織者，他們組織開展的各項活動相當程度上承擔了閑暇教育的功能。然而這些當然的組織者可能自身尚未真正明白閑暇教育的概念、內容和意義，可以說還是一種朦朧的自發的閑暇教育，因此有意識的閑暇教育還無從談起。

5.對安全的顧慮。由于安全責任方面的緣故，現在出現一種教師不敢參與、不愿指導學生校外閑暇活動實踐的局面，比如：郊游、爬山、野營等。

四

閑暇教育雖然是課堂教學之外的非規范性教育，但它理應是學校教育的重要組成部分，因為閑暇教育幾乎可以涉及到學生生活的全部。在育人功能方面，它可以滲透到學生的思想道德、科學文化、身體心理、審美藝術、勞動技能等素質以及思維習慣、價值觀念、意志情感、言行舉止等方面，并產生持久、廣泛而深刻的影響。因此，可以說學會閑暇，自覺提高閑暇生活質量是現代大學生必須具備的一項素質。從目前高校大學生閑暇生活現狀來看，有效實施閑暇教育應是亟待解決的一項現實要求。

1.高校應把閑暇教育列為教育改革的重要內容。時代發展到今天，“學會生活”成為世界許多國家深化教育改革的一大主題，教育不僅需要與社會生產相結合，而且需要與社會生活相結合。在我國這樣的發展中國家，隨著社會經濟科技的發展和勞動生產率的提高，閑暇時間也開始不斷增加，社會迫切需要學校對所有的受教育者進行閑暇教育，開發閑暇時間的價值。同時，在全面實施素質教育的今天，也迫切要求高等教育把著眼點、著力點放在發展學生個性、培養創造性人才上。高校應當從人的全面發展的高度、從育人功能的價值上充分認識閑暇教育的重要性，認識提高閑暇生活質量對教育的挑戰、機會和問題，把閑暇教育提上日程。

2.高校應開展一定的專門的閑暇教育。開展專門的閑暇教育，也許有人認為就是學校應開設專門的閑暇教育課程（休閑指導課）對學生進行閑暇教育。事實上，一項教育內容的重要性不一定非要通過開設專門的課程才能體現。專門課程的開設反而減少了學生自由閑暇的時間。同時，被納入課程表的閑暇教育課程，因過于固定和含有濃厚的強制性色彩，很可能導致閑暇教育異化，閑暇教育不閑暇。專門閑暇教育只是指以閑暇教育為專門目的的教育教學活動，它不但可以而且也應該主要借助于講座、課外興趣小組、閑暇方案設計比賽、休閑活動室、旅游等多種活動方式來進行。這種以閑暇教育為專門目的的活動和其他學校教育活動相比，教育活動的過程本身就具有娛樂性、趣味性。

3.高校閑暇教育的主要任務。一是培養大學生科學的閑暇價值觀。閑暇時間具有多元化的潛在價值，例如：恢復體力，發展個性，提高審美能力，陶冶情操等等。這些潛在價值只有與主體正確的選擇和積極的活動相結合，才能轉化成現實的價值。因此閑暇價值觀的培養至關重要。二是培養大學生有價值地利用閑暇時間的技能。如交際技能，文藝技能，體育技能，旅游技能和鑒賞技能等等，滿足他們精神上的發展和享受之需要。三是培養大學生的責任意識。閑暇的本質是自由，主體在閑暇中的自由并不意味著無絲毫約束，并不意味著可以忽視對自己、他人和社會的責任，恰恰相反，更需要自己負責任地行使對閑暇活動過程作出選擇和決定的權利。四是發掘學生的內在潛力。在增益人力資本，促進個性發展的同時，豐富和美化閑暇生活，提高閑暇生活質量，促進高校校園文化建設。

4.高校閑暇教育要突出實踐性、加強指導性。突出實踐性是因為大學時期是大學生由自然人變成社會人的過程即社會化過程的重要時期。在這個階段，就是要通過勞動實踐、參觀采訪、社會調查、公益活動、野營遠足等形式各異的閑暇教育活動引導學生接觸社會，增加教育與實踐的結合點，使之了解人與社會、人與自然、人與國家之間的關系，敢于正視現實，面對未來，自覺接受挫折和磨難教育，以充分心理準備和較強適應能力迎接未來的生活。加強指導性是因為大學生身心發展畢竟還不完全成熟，分辨能力、免疫能力以及抗誘惑能力還不高，面對當前開放的社會環境和網絡媒體文化對大學生生活方式、價值取向、倫理道德等形成強烈沖擊和負面影響的情況，要努力引導大學生自覺抵制不良文化產品、不良閑暇行為，引導他們去過健康高雅、文明的休閑生活，這也是高校教育工作者的重要任務。

5.高校需積極開展關于閑暇教育的研究和實驗。各種不同的閑暇活動由于本身在內容、形式、品位等方面存在差異，它們產生的效能也一定會有差異，因而，要使閑暇活動有效地充實生活、美化生活、滿足需要，最大限度地提高閑暇活動的效益，就必須對現實的閑暇活動可導致的育人效果進行深入的研究。學校應鼓勵所有對閑暇教育有興趣的教育工作者參與研究，開辟若干不同類型的實驗，形成多視角、多側面的研究成果，以指導閑暇教育的實踐。

參考文獻：

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