關于構建獨立學院教學質量管理體系的探索

杭州師范大學錢江學院的基本情況

隨著高等教育大眾化，教學質量已經成為一個學校競爭力高低的決定性因素。杭州師范大學錢江學院成立于1999年，是杭州師范大學所屬的經國家教育部批準成立的一所綜合性全日制本科獨立學院。立足高等教育發展的大背景，結合近十年的獨立學院辦學經驗，我們逐步確立了自己的辦學理念：以人為本，因材施教，以教學質量為生命線。根據這一辦學理念，我們提出了厚基礎、強能力的教學工作基本原則。厚基礎體現在學生具有扎實的學科與專業基礎知識，為其今后的專業提升、對社會的適應能力乃至終身學習提供堅實的保障；強能力體現在學生具有較強的自學與創新的能力、專業知識的應用與適應社會的能力和現代工具的應用能力。

我院自創辦獨立學院至今，一直在探索人才培養模式的改革和創新。在廣泛調查、深入研究、開展試點的基礎上提出了“1.5＋1.5＋1”的人才培養模式，即前一年半學習大學通識教育課程和學科類基礎課程，夯實基礎；后一年半學生可有條件地自主選擇專業，學習專業基礎課程、專業課程、選修課程，突出專業能力；最后一年為綜合實踐教學年，完成畢業論文（設計）、畢業實習、綜合考試、創業實踐和部分學生的考研、考級、重修補考及藝術類專業學生必須舉辦的畢業作品展和匯報演出等，增強綜合能力。

自辦學以來，我院一直視教學質量為生命線，嚴格教學管理，不斷加強教學質量監控體系，目前已經構建了一個層次分明、主題多元、形式多樣、有效的教學質量體系。

實行院、系、室三級教學管理

學院日常教學管理嚴格。學院已經建立了院、系、室三級教學管理制度，學院層面設立教學部，教學部是我院開展教學管理工作的職能部門，主要任務是規劃、統籌、協調與監控學生的教學工作。系層面設立文學系、經濟管理系、理學系、電氣信息系、藝術系、法學系、醫學系、體育系等八大系，各系是我院具體實施教學管理工作的部門，主要任務是對系進行總體規劃和日常的教學管理工作。系以下再設立教研室，主要任務是根據各專業開展專業建設和教研室活動。通過院、系、室三級管理，使教學管理工作層面緊密結合、統籌兼顧，教學秩序有條不紊。

日常教學質量監控體系的構建

學院定位在教學型本科院校，對課堂教學質量尤其重視。首先，我院對教學工作進行常規檢查，每學期開學前后的教學準備工作檢查和期中教學工作檢查，實行集中檢查與分散檢查相結合的制度。在期中檢查時，以專業為單位召開教師、學生座談會，收集意見，及時反饋。針對教學中存在的問題，以“會議紀要”的形式呈現出來，通過與相關教師的溝通，引起他們的警覺，使他們感覺到壓力，促進教師改進自身的不足，努力提高教學質量。此外，通過設立學院教學督導組、系教學督導小組，建立健全教學督導制度，形成各級領導、專家、教研室、教師之間等多層次的教學督導體系，實行聽課、查課與評課制度相結合的方式，加強教學流程的質量管理，嚴肅教學紀律，強化對教學工作的監督。及時發現問題、解決問題，在全院上下形成一個全員關心教學、重視教學、支持教學、嚴格教學管理的良好氛圍。

其次，以班為單位組建了學生教學信息員網絡，在此基礎上，成立了學生教學管理委員會，委員會下設系分會，系分會負責聯絡各班信息員，使學生參與教學管理，真正建立起了課堂教學信息網，架起了溝通師生的橋梁，推動了教學相長。完善了學生日常評教體系，使教學能夠真正立足學生實際，滿足學生求知的愿望，切實提高學生的能力和素質。本學期，學生教學管理委員會共收到教學信息反饋表4500余份，共解決、處理反饋信息1500余項，內容涉及到人才培養方案、課程安排、課堂教學、實踐教學、教學管理、學生管理及學院相關政策等方面，得到了教職工和學生的一致好評。

對教學工作建章立制，規范管理，推出學業警誡制度

為了使教學管理工作科學規范，我院對有關教學工作建立了一系列規章制度，對學生學位授予、學分制、課程重修、課程輔修、教學工作考核、科研工作考核、教學事故認定與處理、實習工作、考試管理、實驗室管理、教室管理、圖書借閱等等各項工作都明確作了規定，并把這些規章制度編印成冊，下發各系，供師生參閱執行。這些規定的實施，對保證良好的教學秩序，規范教學工作行為，減少并杜絕教學工作中各種事故的發生，起到了很好的作用。

針對“三本生”主觀能動性不高，自主意識相對薄弱、自主學習能力差的特點和少部分學生專業學習興趣不濃、補考重修門數過多等現象，我院根據教育部《普通高等學校學生管理規定》的精神，重新修訂了《杭州師范大學錢江學院學籍管理暫行辦法》，出臺了學業警誡制度。該制度規定：“非畢業年級學生在一學期中修得的學分數低于12學分的（特殊專業根據人才培養方案的學期學分數的下限決定），給予警誡；第二次出現的，給予退學警誡并降入下一級學習；第三次出現的，予以退學。畢業年級學生在前三學年（臨床醫學專業為前四學年）未修得學分數累計超過20學分的，給予退學警戒并降入下一年級學習；一年后未修得學分數累計仍超過20學分的，給予退學。”該制度對學業達不到要求的學生進行“警戒”，起到了很好的警示作用，同時又顯人性化，給予這些學生改進的機會。隨著該制度的深入執行，將會對我院創建優良學風，使學生學會正確處理學習、實踐、娛樂等多方面的關系，找到其中的平衡點，學會自主學習并取得良好的成效。這項制度不僅在廣大學生、家長中引起了不小的震動，也受到了其他高等院校和社會各界的廣泛關注。浙江省教育廳、浙江省教育網、各兄弟院校網站以及新浪、搜狐等各大門戶網站都對此事進行了報道和轉載，杭州電視臺還對此制度的出臺進行了專訪。

完善第二課堂的建設

為完善應用型人才培養體系，我院重視第二課堂教學，出臺了《杭州師范大學錢江學院第二課堂管理方法》，要求從2005級開始，各專業學生除完成人才培養方案規定的學分以外，須取得至少8學分的課外學分（其中學術講座2學分必須取得）。對學生在科學研究、社會實踐、發表論文、考級考證、學科（技能）競賽中積極參與并取得一定成績的，都給予一定的課外學分獎勵，以此鼓勵學生參加各種創造性實踐活動。學院針對計算機、英語的考級、考證，開設專門輔導班，進行系統的第二課堂強化輔導，安排經驗豐富的教師利用課余時間對相關學生進行有針對性的輔導。通過師生的共同努力，計算機、英語過級考成績有了明顯的提高。此外，學院為開拓學生視野，提升學生認知層次，培養學生綜合實踐能力，設立學術講座專項基金，用于國內外專家、學者學術講座的開支。

與此同時，各系均開展了與專業密切相關的、豐富多彩的第二課堂教學。藝術系學生開展的一年一度的“挑戰自我”與“挑戰主持人”大賽以及“每月一演”，一個班一個月一臺戲輪流轉，充分展示了他們的藝術才華，激發了他們自信、向上、團結的精神；藝術設計專業學生創辦的學生畫廊，學生作品“每月一展”，在本地高校中反響很大；電氣信息系的課外上機訓練、網頁設計大賽；經濟管理系的商業創業計劃大賽、股票模擬交易比賽；理學系、電氣信息系的數學建模輔導與競賽；文學系的英文課本劇比賽等。“黑眼睛”文學社、漫畫社、心理協會、計算機協會等也都紛紛成立起來。

我院通過實施第二課堂教學，一方面，深化了課堂知識，使學生可以把課堂上學到的知識運用于實踐，從而發展學生的興趣和愛好，鍛煉學生獨立思考和動手能力；另一方面，可以彌補課堂教學因為場所、時間、形式造成的局限性，為學生提供更廣闊的實踐創造空間，使學生得到了各種實踐鍛煉，培養了他們的科研創新能力和實際工作能力，全面提高了我院人才培養的質量和辦學水平。

加大投入、完善實驗與實踐教學體系

馬克思主義關于人的全面發展學說揭示：教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的根本途徑。實驗和社會實踐是我院培養人才的基本途徑之一。

1.加大投入，完善實驗室建設

實驗室建設對于應用型人才的培養具有重要的意義，杭州師范大學錢江學院從創辦開始就已經認識到這一點，一直高度重視實驗室的建設。同時在實踐中，我們認識到實驗室建設除了要加強資金投入外，更應該注重資源使用的效率。一方面，我們加強實驗室人員的隊伍建設，提升實驗室人員的業務水平，明確分工、崗位職責，鼓勵他們在完成本職工作的同時參與相應實驗課的指導，增加他們的積極性與責任心；另一方面，學院制定實施了《杭州師范大學錢江學院實驗室開放管理辦法》，向學生開放實驗室，為學生課外實驗、實踐訓練創造條件，提高了實驗室的利用率。實驗室開放采用預約制度，實現了實驗室除正常教學、儀器維修以外，其余時間全面開放，對于訓練學生技能，培養學生創新意識、創新精神，提高學生的科研能力具有重要的作用。

2.完善實踐教學體系

我院根據各專業以及學生的特點，實施“1.5+1.5+1”的人才培養模式，在前三年中通過暑期社會實踐、專業見習、開放實驗室、增加課程設計的學時和內容等方法，培養學生的綜合實踐能力、創新能力。在最后一年內，增設綜合實踐教學環節，結合前一年的就業趨勢，按照人才市場的需求變化及學生自身個性發展的要求選擇專業方向和就業方向，組織第四年的綜合實踐教學，對學生進行分流培養，側重實踐能力的培養。

為了使綜合實踐教學的培養真正落到實處，我院對綜合實踐教學環節的內容、要求及時間安排均作了詳細規劃，要求各專業根據各自特點，制訂相應的綜合實踐教學培養方案，細化訓練目標、要求及考核制度，從而使綜合實踐教學在機制上得到有力保證。積極構建校內外實踐平臺，建立符合專業要求的穩定的教學實踐基地，為學生實踐能力的訓練提供場所，逐步完善綜合實踐教學環節，強化學生實踐動手能力、就業能力的培養，實現從科學知識型向應用型轉化。