大學生擇業心理障礙分析及對策思考

近幾年，隨著我國高校招生規模的不斷擴大，畢業生的數量急劇增長。據統計，1995年高校畢業生為80萬，突破以往一直徘徊的60萬；1999年畢業生人數首次突破100萬；2001年為115萬；2004年畢業生人數達到280萬；而2005年畢業生人數上升至338萬。這一系列的數字表明，我國高等教育由“精英化教育”向“大眾化教育”的轉變。就業形勢越來越嚴峻，就業壓力也越來越大。大規模的畢業生涌向社會，也意味著，大學生在選擇工作崗位時面臨著更為激烈的競爭。這難免會給大學生帶來心理上的壓力和精神負擔。出現擇業過程中的心理障礙。這不僅影響大學生的心理健康，而且會影響大學生的就業選擇甚至未來的職業發展。所以必須重視研究和分析大學生擇業時遇到的心理危機及造成的原因，找出相應的對策，對于大學生指導本身就業，提高就業率，以及國家人才的合理利用都有重要的作用。

大學生擇業心理障礙分析

1.心理機制不夠成熟，缺乏穩定性，產生焦慮和恐懼心理

從大學生心理年齡看，他們心理不夠成熟，社會經驗少，自我控制和緩解壓力的途徑單一。加之正處于“第二心理斷乳期”，面對即將進入的外在世界顯得無所適從，從而產生內心的惶恐不安和恐懼，導致畢業前心理過分焦慮。據《中國青年報》進行的調查表明：有七成以上的大學生都對自己的前途感到擔憂、焦慮。心理學認為，適度的焦慮可以使人產生壓力感，增強積極向上，主動競爭的能力。但過度的焦慮則會干擾人的正常生活，導致心理障礙或疾病。過分焦慮使大學生情緒消極，煩躁不安，悲觀失落，面對選擇常常不知所措，猶豫不決，缺乏果斷性，影響就業的選擇甚至失去機會；無法理智、清醒地分析問題，甚至無法面對和接納事實。最近，網上載一則消息，南方某高校研究生由于擔心自己找不到工作，跳樓自殺。這就是由于心理不夠成熟，缺乏心理調控機制，導致的心理失衡。必須幫助大學生擺脫這種焦慮和恐懼的危害，排除心理障礙的困擾。

2.面對競爭缺乏自信，導致自卑心理

隨著畢業人數的增多，研究生、博士生也加入到了擇業競爭的行列中，這在無形中給本科生、專科生的擇業帶來更大的壓力。一些大學生只看到別人的長處盯著自己的不足，缺乏對自身優勢的正確分析，對自身能力和品質評價過低。遇到幾次挫折，就退縮羞怯，不敢迎接挑戰，認為自己事事不如人，自慚形穢，導致自卑心理。有調查顯示，在“你對你的專業能找到工作是否有信心”的問題回答中，47.6%的人回答“有些信心”，28.6%的人回答“毫無信心”，只有21.7％的人回答“很有信心”顯示出大學生對自己的工作信心不足。

3.對自身期望過高，產生自負心理

有些大學生特別是優秀的大學生，認為“皇帝的女兒不愁嫁”，對自身實力估計過高，缺乏對現實擇業市場的全面了解，產生人不如己的優越感。或是認為自己擁有一技之長，這山望著那山高，屢屢違約。不知天外有天，人外有人。孤芳自賞，缺乏從基層做起的信心，對用人單位的待遇期望過高。北京某高校在2003屆畢業生中進行擇業工資期望調查，38.98%的被調查者希望畢業后就拿到2000～3000元的月薪，30.98%的被調查者甚至希望拿到3000元以上的月薪。無法擺正自身在社會中的位置，招聘時盛氣凌人，用人單位也往往“敬而遠之”，導致屢屢碰壁。

4.缺乏自立意識，產生依賴心理

現在的大學生中多數為獨生子女，從小受父母寵愛，事事由父母包辦，養成了“萬事不操心”的習慣，父母已成為某些大學生的“全職保姆”，大學生只需“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。對于工作的選擇也缺乏主觀能動性，開創意識和獨立競爭的能力不強。在擇業時取決于父母的態度，聽從父母的安排，父母也會調動一切力量為子女找到一份在他們眼中不錯的工作，而往往忽略子女的興趣愛好。這種依賴心理會導致一些大學生對父母安排的工作沒有興趣或是本身性格不適合從事父母安排的工作，工作沒有積極性和進取心，影響自身未來職業的發展。

造成大學生擇業心理障礙的原因

1.社會轉型時期，造成大學生個體擇業價值選擇的矛盾

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”知識經濟時代使大學生面臨著機遇和挑戰。有對未來的渴望，也有激烈競爭帶來的壓力。同時，在市場經濟條件下，社會群體利益分配出現差異，以及伴隨而來的價值觀念的多元化，導致大學生擇業價值觀念也面臨雙重選擇，對大學生的擇業心理造成沖擊。

在價值選擇上，出現自我價值實現與社會價值實現的矛盾。一方面，大學生往往胸懷宏偉的理想與抱負，渴望報效祖國，為國家建設出力。希望到最能發揮自己才能的地方，改變家鄉祖國的落后面貌；另一方面，在選擇工作的時候，卻往往注重的是個人利益和未來發展，不愿到祖國的鄉村、西北等艱苦的地方。

在價值判斷和實現上，出現吃苦奉獻與享樂索取的對立。大學生大多有正義感，崇拜英雄和模范，也渴望自己為社會奉獻力量。然而，面對社會的種種誘惑，也會出現貪圖享樂講求實際的心理。大學生追求個性、新奇，希望自己與眾不同，在價值實現上出現多元性，然而卻忽視自身個人價值與社會價值的協調，可能導致個人價值與社會價值的背離。

2.高校的人才培養不能完全適應市場的需要

如果我國高校的專業設置本著市場需要的原則，來培養市場需要的人才，基本上能滿足市場對人才的需求。然而，一些高校專業設置相對落后，知識陳舊，適應不了知識更新的需要。還有一些高校在自身師資、設備尚不具備的條件下，盲目開設一些熱門專業，使熱門專業畢業生急劇增多而大學生所學的知識存在欠缺，沒有競爭力，嚴重影響了大學生的擇業信心。另外，現代企業需要的是有一定技能的專業技術人員，也就是既有知識又有實踐經驗的復合型人才，而現在高校盲目追求理論教育，忽視技能的培訓，使大學生感到學無所用，能力不足，導致在擇業時缺乏足夠的競爭力，從而產生自卑，焦慮心理。

3.社會就業環境變化，企業用人觀念與大學生擇業理想存在矛盾

隨著市場經濟的不斷發展，企業改革不斷深入，傳統的國營大企業不適應市場競爭，面臨困境，導致大量職工下崗，富余勞動力充斥就業市場，在某種程度上增加了大學生就業壓力。而一些企業在引進人才的時候，盲目追求高學歷，造成大中專畢業生就業困難，也造成人才浪費。而對于一些中小型企業、鄉鎮，大中專畢業生本該有用武之地，但大學生卻不屑一顧。據調查資料統計，只有28％的大專生愿意“屈就”到這些行業，仍有超出三分之二的大專生即使面對嚴峻的就業形勢，仍然不肯放下架子。這種人才需求與人才供應之間的矛盾導致大學生擇業時選擇范圍縮小，增加了擇業壓力和心理負擔。

排除大學生擇業心理障礙的對策思考

1.高校根據大學生不同心理特點，開展職業生涯規劃與指導

高校傳統的就業指導服務主要側重于高年級畢業生。所指導的內容也僅限于思想教育、形勢分析、技巧傳授等。基本屬于“臨陣磨槍”型，缺乏系統的規劃，往往收效甚微，起不到真正的指導作用。高校在指導大學生職業生涯規劃時要充分考慮學生的心理發展特點，根據不同年級個體的不同學習任務以及心理發展的不同，進行各有側重的職業生涯輔導。迷茫期：一年級，大學生處于適應期，面臨著對自己的重新定位。這一階段可引導學生初步了解規劃職業生涯對自身未來職業的重要性。清晰期：二年級，大學生心理已經基本適應大學生活，開始了對自己未來職業的深層次思考。這一階段，可根據學生的學習興趣、特長、價值觀、職業個性等，幫助大學生明確職業生涯的基本方向。形成期：三年級，職業目標逐漸形成，大學生對自己將來要從事的工作已經有了明確的認識，這時可以開展職業心理測試與職業生涯心理訓練。幫助大學生不斷認識自我，了解自我，開發大學生的潛能與創造力，培養大學生對社會的適應能力，完成角色轉變。為大學生進入社會提前做好心理上的準備，有效地緩解大學生擇業時的心理壓力，優化心理素質，使大學生擁有穩定積極的心態邁入社會。

2.加強對大學生思想政治與形勢政策教育，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

高校應加強對大學生的思想教育工作，使大學生的個人理想與國家的需要結合起來；加強對大學生職業理想、職業道德、就業政策、擇業價值取向的教育與引導，使大學生樹立正確得世界觀、人生觀、價值觀、擇業觀。使之既有個人的遠大理想，又有為國家、為民族、為集體奉獻的精神；既有崇高的職業理想，又有良好的職業道德。鼓勵大學生到祖國最需要的地方去。這樣，可以拓寬大學生就業領域，增加就業渠道，提高就業率。同時，也增強了大學生的創業意識，提升了大學生的精神境界，能有效地彌補理想與現實之間的落差，避免心理失衡。

3.深化高校教育改革，提高大學生就業技能

高校應根據社會需要及時調整課程設置，有些高校專業比較陳舊，不能適應現代化建設對知識的需求，應該及時更新課程，拓寬專業口徑，建立彈性學制，為大學生自主創業提供有利條件；許多大學生知識單一，技能不足，應鼓勵大學生跨專業、多方向的選擇課程，開闊大學生知識視野，豐富大學生的知識含量。同時適當擴大實踐在大學生課程中的比例，增強實踐能力，建立技能培訓基地。改變大學生“學無所用”的擇業困境，增強就業競爭力。

4.凈化社會環境，建立公平、公正、平等的擇業競爭機制

社會正處于轉型時期，就業制度、就業規范還有待于完善。一些不公平現象時有發生，一些大學生可能依靠不正當關系找到理想的工作，而一些優秀的大學生反而落榜；還有一些單位存在性別歧視，招聘時傾向男生而把優秀的女大學生拒之門外。這種不公平現象嚴重地挫傷了大學生的自信心，從而懷疑整個求職環境的公平性，開始反思自身價值，以致產生嚴重的心理負擔。所以國家有關部門應該建立公開、公正、透明的競爭機制，完善大學生擇業政策措施，加強法制的監督指導，用人單位進一步提高平等意識，唯才是用。

綜上所述，擇業對大學生來說，是一個重要的人生起點，也是一個重要的人生轉折；是第一次獨立面對社會作出的選擇，產生心理困惑在所難免。所以要采取積極的措施，幫助大學生順利完成走向社會的第一步。