信息化社會下函授教育的幾點思考

［摘要］新中國的函授教育在取得重大成就的同時，也面臨著思想認識、教學、規模、專業數量上的問題。改革傳統函授教育的手段和模式，走網絡化發展道路，加強函授質量的遠程監控，提高函授教學的質量是信息化社會的必然要求。

［關鍵詞］信息化社會 函授教育 網絡化

傳統函授教育存在的問題

1.思想認識上的問題。隨著我國社會經濟的發展和教育體制的改革，教育的市場化和產業化進程逐步加快，少數函授站存在把經濟利益放在首位，隨意擴大規模，為爭搶生源而降低函授的管理標準，管理人員素質不高、敬業精神不強，硬件設施差，管理手段和方法落后等突出問題，不能適應信息化社會的要求。一些函授站不按標準聘任教師，在執行教學計劃過程中，減少課程的門數和學時，壓縮實踐性教學環節，單純追求辦學效益，給學校和函授站信譽帶來不良影響。部分高校教師對成人教育重視不夠，函授學員教學標準降低、傳授知識面窄、考核內容淺顯單一、教學內容脫離實際。有些高校甚至派出在校的研究生到地方函授點進行面授工作，在一定程度上降低面授的質量。此外，部分學員學習目的不明確，為收獲一紙“文憑”的功利思想傾向較為普遍。

2.教學上的問題。在教學內容方面，函授教育缺少自己的個性，沒有照顧到新時期函授學員水平和生源結構的變化，函授教育成為全日制普通教育的濃縮版。由于函授教育的師資大都是普通高校教師兼任，在課程設置和教材選用方面，一是沒有真正體現函授教育的特色。二是隨意性太大，因師而設、因師而異的現象十分普遍。

在教學手段上，以面授和信函為主要教學手段的傳統教育很難使學校教育資源優勢得以充分發揮，學校的辦學特色難以充分體現。目前函授教育的主體仍未突破“自學與面授相結合，以自學為主、面授為輔”的傳統辦學模式，許多高校的函授教育，仍然停留在紙質階段，靠一枝粉筆一塊黑板支撐教學，沒有很好地利用現代科學技術作為教學手段。整個函授教學過程中，基本上都是教師為主導，學生為主體。通過自學和面授，從教材獲取知識，這是當前高等函授教育信息傳遞的主要方式。這種現行的函授教學手段，難以滿足不同群體學習多樣化的需求，它體現不出信息化時代的特色，滯后于時代的步伐。

在教學方法上，大部分教師考慮到函授生面授時間緊、任務重，在教學上采用灌輸、填鴨方式，缺乏因材施教的教學方法。成教大學生是一特殊群體，函授生有其鮮明的特征，做到因材施教十分必要。特別是近幾年，隨著國家對高等成人教育報考條件的逐步放寬，函授生的生源結構發生兩個顯著的變化：一是學員成分漸趨復雜。二是文化知識基礎差別較大。在教學上采用“一刀切”方法勢必影響函授的質量。

在教學模式上，以往的函授是采用“自學——面授——考試”的教學模式。為了兼顧學員學業與職業領域之間流動的特點，有些高校改為“面授——自學——考試”（先導性面授方式）。這“先導性面授方式”教學模式，即發教材后首先面授，幫助學員理清課程思路與線索，講解重點與難點，面授結束后學員帶著作業回到單位工作，再完成作業。下次面授開始時，先進行前次面授課程的結業考試。實踐證明，這種面授形式更為靈活，也更為有效，得到了教師與學員的肯定。但從教學管理的角度來看，由于學員沒有充分的時間自學，因而提不出問題，而教師對學員的水平又不摸底，所以講課內容的深淺、寬窄、多少就比較難以把握，教學容易產生盲目性。

3.函授教育的規模、專業、數量的問題。隨著國家高等教育的大力發展，高校大幅度擴招已成為一種潮流，學校的辦學規模也越來越大。規模上去了，人力、物力、財力卻沒有跟上去。近幾年來，函授教育的教學質量有下降趨勢，造成這種狀況的因素固然很多，但招生數量猛增是一個重要因素。一二百人的大班，老師課難講，學員聽不著。近兩年，這種狀況有所好轉，生源相對平穩，一二百人的大班現在已經很少了。但是，隨著新行業、新領域專業人才缺口的越來越大，一二十、三四十人的小班又出現了，這又是一個新問題。

與此同時，近年來，我國高等教育實現了跨越式發展，原有普通高校招生規模持續擴大，不少專科學校變為本科院校，中專升格為“學院”，新辦高校如雨后春筍般出現，電大、夜大、網絡大學等成人高等教育形式也快速發展。另一方面，過去中專、大專的畢業生中，有志于提高學歷者大多已得到了滿足。函授教育的規模在快速發展的同時，函授生源現嚴重不足的現象也在最近幾年出現。

信息化社會函授教育的出路

上述問題的出現原因是非常復雜的。但無論是出于哪種原因和因素，都應該認真對待，綜合分析，找出病癥，摸清規律，盡快采取整改措施加以解決。我們認為應該從一下幾方面著手：

1.應用網絡技術優勢，強化函授教育各個環節的管理，有效提升函授教育的教學質量。函授教學管理工作涉及面廣、情況復雜、任務繁重、政策性強。由于傳統的函授教育，長期以來靠紙質媒體和郵寄、面授來進行，缺乏學員與教師間溝通和聯絡的有效手段，在包括自學、作業、答疑輔導等主要教學環節中，基本上屬于一種放任自流的狀態，在一定程度上影響了函授教育的質量和函授教育目標的實現。而現代基于網絡的多媒體課件，集文字、圖像、圖形、動畫、聲音等信息為一體，具有信息量大、效率高、使用方便、形象直觀、操作簡單等特點，特別是其能很好地實現人機交互及學員與教師間的互通，使教師真正實現與學員間跨地域的實時交流，及時解決學員學習中的困惑，彌補傳統函授教育在幫助和督促學員自學、作業及答疑輔導等教學環節上的缺失。

2.改變教學手段，更新教學模式，走網絡化發展道路。把現代的計算機、多媒體及網絡技術應用于函授教育的各個環節，對提高教學質量將會起到很大作用。多媒體技術是運用計算機的綜合交互功能，將文字、數據、圖片、圖形、語音、立體聲音、動態視頻等多種媒體融合為一個有機的整體，智能教師系統利用人工智能技術建立計算機軟件系統，摸擬教師對學生進行指導，為學生布置作業，采用多種方法講授各類知識，從而更好地發揮個性化教學。學生結合自己的興趣、愛好、態度、需求等選擇學習方式和內容，根據自評結果調整學習策略。利用計算機技術可以提供標準教學，用模擬許多肉眼不能直接看到的宏觀和微觀事物的結構以及各個變化過程，可以任意改變試驗條件，模擬真實的、傳統的實驗室中條件不允許的情況下所引起的異常實驗結果，通過不同的聲像效果，對學生的眼睛、耳朵等感覺器官進行刺激，以加深學生的印象，對學生起到事半功倍的效果。

同時，可利用信息高速公路解決高等函授教育教學過于分散的問題。所謂信息系高速公路是指由計算工具、應用軟件、操作系統、互動傳感等現代技術構成的計算機網、有線電視網、光纖通信網等有線及無線通信相結合的交叉網絡。它龐大的網絡信息資源可使學生獲得更廣泛的教育信息，使學生學習的靈活性、自由度及效率大大提高，使課堂教學發生新的變化。目前許多大學都建立了網絡學院，可以實施多種課程的網上教學，高等函授教育充分發揮網絡的作用，使學生可隨時上網學習。如此一來就解決了學生在遠距離學習過程中帶來的種種不便及被動學習狀態，師生共享資源，共同交流信息。學生的這種自由選擇性為高等函授教育實行學分制提供了技術可能。網絡化是函授教育改革的方向。

3.堅持以質量求生存，適度擴大辦學規模，加強函授質量的遠程監控。質量是永恒的主題，是函授教育賴以生存與發展的命脈。在新經濟條件下，函授教育要想在激烈的競爭中求得生存與發展，必須強化質量意識，堅持以質量求生存，必須堅決改變過去那種僅以經濟效益為目的，只重招生不重管理；或迎合個別學生花錢買文憑的心理，放松對學生的要求和管理的辦學模式，加強函授教育質量的管理與控制。一是要建立函授教育質量評估體系。二是利用現代信息技術建立成人高等函授教育質量評價方法。三是要建立與新質量觀相適應的教學質量保證體系。

隨著知識經濟的不斷發展，“終身學習”和“素質教育”已成為教育的主流，函授教育改革的成功與否，直接影響到函授教育的發展。高校函授教育工作者只有與時俱進，強化服務意識不斷思考、探索新的教學途徑，改革教學模式，加強函授的科學管理，函授教育才能會以嶄新的姿態被社會和人民所認同。

中圖分類號：G72

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作者單位：西安政治學院訓練部