新課標(biāo)下思想政治課教學(xué)特征探究

2006年底，教育部在京召開高中新課程實驗工作座談會。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從課程功能、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式、管理以及評價等幾方面入手，對基礎(chǔ)教育階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方法、內(nèi)容進(jìn)行了整體設(shè)計。其中，對高中思想政治課程提出了新要求：政治課教學(xué)要以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)正面臨著一場前所未有的革命，人們更多地關(guān)注新課標(biāo)條件下思想政治課的教學(xué)特點及實效與質(zhì)量。

新課標(biāo)要求樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，力爭全方位地落實科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。它強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在經(jīng)歷和“實踐”中實現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思學(xué)習(xí)中重構(gòu)經(jīng)驗，從而形成自己的行動策略和方式，并不斷提高自我探索及學(xué)習(xí)的能力。

1.讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?，主張“在生活里找教育，為生活而教育”。學(xué)習(xí)的動力在于思考，思考出自問題，問題源于生活，讓學(xué)生在生活中提出問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)和研究。

2.讓學(xué)生在聯(lián)系實踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中直說，從理論到理論去分析研究，學(xué)生就會感到枯燥無味，但如果讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際去分析和研究，將會使教育和教學(xué)更有針對性。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，政治課教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生的思想認(rèn)識，學(xué)會做人。讓學(xué)生在生活中去領(lǐng)悟和感受，這要比教師在課堂上滔滔不絕地去講要好得多。思想政治課的生命在于理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用和提高認(rèn)識。

3.發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重他們的創(chuàng)造性和獨立性，突出學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論，而且能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合社會主義的道德標(biāo)準(zhǔn)和良好行為習(xí)慣。

新課標(biāo)要求構(gòu)建“結(jié)果與過程并重”的教學(xué)評價體系

新課程評價的目的是為了考查教師的教學(xué)水平和學(xué)生所要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，使評價成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和品德發(fā)展與提高的過程。而建立學(xué)習(xí)“結(jié)果與過程并重”的評價機(jī)制體系，已成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

1.評價功能突出激勵與調(diào)控性。以往的教學(xué)中，注意甄別與選拔的功能，關(guān)注的是少數(shù)的所謂“尖子生”，新課改后變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能”，以調(diào)動每個學(xué)生的積極性，尤其要特別注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和過程。

2.要堅持正確的評價原則。在思想政治課教學(xué)中，必須堅持正確的思想價值導(dǎo)向，以馬克思主義為指導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。評價要真實、公正、可信，要客觀記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德發(fā)展需要，把形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合起來。對學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)評價不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化的過程；要重視學(xué)生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師共同發(fā)展的過程；要重視對學(xué)生評價的反饋，要把握時機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。

3.評價方法要綜合化。評價方法不能簡單化、模式化，評價時應(yīng)“通盤考慮”，應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)，側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)新、探究、創(chuàng)作、實踐等綜合因素。評價標(biāo)準(zhǔn)不能僅憑考試成績，忽視個性發(fā)展的需求，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的成長（包括道德品質(zhì)、誠信、自尊、自立、勤奮、學(xué)習(xí)能力）、交流與合作、個性情感等方面內(nèi)容，突出質(zhì)的評價（優(yōu)、良、中、差）；改革考核方式，探索開放型試題，增加多樣性和靈活性，以考查學(xué)生收集和處理信息的能力、綜合運用知識解決問題的能力及交流與合作的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.評價主體多元化，評價重心過程化。新課程一個非常重要的理念是“以人為本”，改變了學(xué)生不能對自身進(jìn)行評價的局面，它強(qiáng)調(diào)指出學(xué)生既是評價對象，也是評價主體。隨著社會的發(fā)展，評價的主體由教師或管理者，拓展到學(xué)生及其學(xué)習(xí)伙伴，建立多元化評價體系。學(xué)生評價受情感、態(tài)度、價值觀的影響，單方面地對學(xué)生進(jìn)行評價有時難免會失之偏頗而弱化評價的作用。采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生自我評價意識，發(fā)展自我評價能力，可以達(dá)到更全面、更客觀的評價目的，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。評價重心過程化，在過程性、發(fā)展性中，讓學(xué)生學(xué)會客觀評價自己和公正地對待他人。

新課標(biāo)要求建立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方法體現(xiàn)，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行。因此，新課標(biāo)條件下思想政治課教學(xué)模式與方法必須改革。改變傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)方法，建立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

1.要營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，建立良好互動的師生關(guān)系，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權(quán)威。所以，教師在教學(xué)活動中是主動者、是支配者。學(xué)生在教學(xué)活動中只能是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其在一些思想政治課上，照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實際，學(xué)生當(dāng)然不喜歡，學(xué)習(xí)的積極性就低。而新課改基于對課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)師生的互動關(guān)系，教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

2.要改革思想政治課教學(xué)方式和方法，探索以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)模式。第一，結(jié)合新教材內(nèi)容，理論聯(lián)系實際。有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結(jié)合起來。第二，在教學(xué)過程中，結(jié)合新課程要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，我們必須把現(xiàn)代化信息技術(shù)充分運用到教學(xué)中去。第三，將群體教育與個別教育結(jié)合起來。思想政治課新教材內(nèi)容和事例的設(shè)置強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，這要求政治課教學(xué)要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個別教育，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進(jìn)個人的進(jìn)步。

實施素質(zhì)教育，深化課程改革，提高教育質(zhì)量，是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題，是把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化成人力資源、形成人力資本，建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。我們相信，素質(zhì)教育的方向是任何力量不能逆轉(zhuǎn)的。關(guān)注所有學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必由之路。