淺析創建學習型高校學生會組織

隨著高等教育改革的不斷深入，以及人才培養模式的重大變革，學生的世界觀、人生觀、價值觀均發生了重大變化，使越來越多的學生更加注重實際，學生會干部由開始熱情高漲、斗志昂揚、積極向上，逐漸轉變為熱情下降、工作擺樣、自動退讓，最終導致學生干部流失，隊伍總體素質不高的局面。面對新的形勢，學生會在自身定位、發展理念、組織建設等方面面臨著許多新的問題，如何進一步調動學生干部的工作積極性，保持昂揚的斗志、持久的熱情，提高干部隊伍整體素質，切實發揮好他們在學生工作中的橋梁紐帶作用，是高校學生干部隊伍建設中急待研究和解決的問題。

高校院系學生會隊伍情況的現狀剖析

1.高校院系學生會干部隊伍的組成現狀。以船海學院為例，學生會人數占全院本科生人數的8%。其中，主席團成員一般由三年級學生擔任，約占整個學生會成員的5%，在學生會工作中起總體統籌規劃作用；學生會下設各部(如體育部、文藝部、學習部等等)，各部的正、副部長由二年級學生擔任，約占整個學生會成員的20%，是學生會的骨干力量；各部干事全部由一年級學生擔任，約占整個學生會成員的75%，是學生會成員中人數比重最大的一個群體。

2.目前院系學生會干部隊伍的產生方法。目前學生會干部梯隊的更替主要依靠“逐部晉級”的方式來實現，即在每學年初新一屆的學生會主席團從各部部長中選拔組成，學生會各部長從相應部的副部長中產生，所有干事均從該年入學的新生中選拔，新老人員更替后，形成新一屆學生會組織。

3.學生會干部的自身定位現狀。學生會作為目前高校最重要的學生團體，是各院系學生事務管理系統的重要組成部分，其內的成員相應也就成為了擔任一定職務和一定工作內容的學生會干部，這意味著他們具有一定的管理“小職權”。因為學生會干部的管理權限是在特定條件，特定范圍和特定場合下存在的、是以義務和責任為基礎的、不同于一般行政意義上職權的一種權責關系。學生會干部在整個學生群體中扮演著比較重要的角色，他們比一般學生更具有影響力，同時也肩負著更多的責任。多年工作經驗顯示，目前部分學生會干部的“小職權”存在“過”與“不及”的現狀，也就是說，部分學生會主要干部過分夸大自己的職權，在一些活動的組織和開展過程中對其部內成員或其他同學指手畫腳、盛氣凌人；而又存在少數主要學生干部習慣于自己埋頭苦干，幾乎包攬一切相關事務的現象。

4.學生會與班委會、學生會干部與班級干部的工作聯系現狀。目前學生會和各班委會之間尚未形成一種完善的聯系和溝通平臺。盡管我院出臺《船海學院學生干部例會制度》以增進學生會與班委會的工作交流，但是由于學生會事務和班委會事務的交集所占比例較少，通常情況下，學生會在組織各類活動需要調動各班同學參與時，一般是通過學生會成員深入所在班級去發動同學的參與意識，而不是首先通過調動各班班委會的積極性，進而通過班委會調動班級同學的積極性。另外，多數學生會干部在班級中能合理定位自己的角色，少數學生會干部在班級角色定位中尚存在“兩極端”現象，即部分學生會干部在班級工作中凌駕于班級干部之上，而又有部分學生會干部在班級工作中等同于普通同學，起不到模范帶頭作用。

5.學生會干部的責任意識與個人功利的現狀。目前絕大多數學生會干部具有較強的責任意識，但其背后仍隱約可見功利思想的支撐，個別學生干部在評獎評優、推優入黨方面仍表現出一定的急功近利思想，較為計較個人得失。甚至個別學生干部把日常工作視為評獎評優或保送研究生的資本，而不是把工作過程當成鍛煉自身能力和服務學生的機會。

高校學生會工作中存在的主要問題

1.學生會成員過于年輕，新生比例大，整體工作缺乏大局意識。學生會工作要求把問題考慮得全面、細致，要從工作內容的整體出發，整體把握。然而，從學生會干部隊伍的組成看，其“整體年齡偏小”，盡管年輕的隊伍充滿活力，激情和創造性，但是我們也不得不正視這其后所存在的問題。⑴新生作為一個剛剛步入大學的新生力量，他們在環境、學習、生活、社交等諸方面均存在適應期和過渡期，對于他們認為新鮮的一些事物有認識期和接納期。如果在他們初入大學伊始就加入這一組織，這無疑增加了他們在這一階段的過渡負荷；⑵新生同學在接到布置給他的任務時，自然而然地就會擴大所分配工作的重要程度，因此他們會付出多倍努力去完成。但由于他們對外界環境的不熟識及對學生活動的不了解，結果往往事倍功半；⑶由二年級學生擔任主要學生干部(正副部長)有助于增長他們的浮躁情緒，他們在經歷了一年的大學生活后，自我感覺自己對大學生活已有了全面的了解，自我認知程度相對較低，因此心理上很自然會產生一種膨脹感，工作起來就會稍顯浮躁和不踏實。三個問題的存在，無論從學生會工作效果的角度，還是從學生自身發展的角度，都是不利的。

2.學生會容易陷入活動誤區，缺乏學習意識。任何一次工作都是一個學習的過程，要學會從工作中總結經驗，吸取教訓，以便在下一次工作中不犯同樣的錯誤，同時在磨煉中提高學生會自身的素質。許多學生干部只知道搞活動，而忽略了理論的學習，經驗的總結，以致于不能從活動的得與失中積累經驗。

3.學生會缺乏明確的定位及清晰的發展理念。學生會作為一個重要的學生群體，是居于班委會之上的一個組織，各班級干部是學生會干部的基層組織和有力后備軍，也是學生會與普通同學的溝通鏈條，而學生會在特定事宜上卻未能充分調動班委會的積極性，發揮班委會的作用，由此而造成的“鏈條缺失”狀態勢必會降低學生會事務的處理效率，影響其開展效果。另外，學生會干部在班級中角色定位的“兩極端”現象勢必會導致他們對班級工作的“過多干預”或“漠不關心”，不利于班級工作的合理有序開展。

4.學生會長期處于低水平操作、超負荷運轉的狀況，缺乏創新意識。縱觀每屆學生會的各項工作，諸如組織寢室衛生檢查、課堂紀律檢查、組織排練文藝節目以及參加各類比賽等，學生干部每天忙得不亦樂乎，沒有時間也沒有機會去主動思考些問題，完全在被動的工作著。每位學生干部關心的事情就是：這次比賽我能拿第幾？學生會成員在激情與熱情之后，就靠比賽的名次在維持著他們的工作目標與動力，與此同時他們主動思考與創新的源泉也不復存在。然而，任何組織發展的靈魂都是創新，在這個科技發展如此迅猛的時代，沒有創新是無法立足和生存的。

創建學習型學生會組織的初步設想

彼得·圣吉的核心理論，即支撐組織的學習能力有三個要素，分別是設立共同愿景、心智模式和系統思考，這三個要素相互依賴，互相支撐，共同構成了學習型組織的基本內容和基本原則。

1.加強文化建設，設立學生會的共同愿景。⑴組織愿景的建立。學生會要積極帶領學生參與校園文化建設，用先進文化的理念教育大學生，注意在“精”、“深”、“雅”上下工夫，樹立精品意識，提高文化品位和檔次，鑄造大學生的人文精神和科學精神，培養團隊精神，把崇高的理想內化為信念，轉化為實際的行動。日常工作中要引導大學生進行自我管理，培養學生的成長動機，激發其進取心，培養其創造力，使學生在追求真善美和完善自我的同時，創造積極進取的校園文化。要把富有時代意義的長征精神、延安精神、西柏坡精神、“兩彈一星”精神、抗洪精神和抗“非典”精神等財富，貫穿于和諧管理的全過程。

⑵個體愿景的建立。學生會是一個團隊，擔任學生干部是一個人職業生涯中重要的人生經歷，因為在這樣一個組織中，你能感受到什么是責任、什么是協作、什么是寬容、甚至什么是犧牲。那種為了共同的組織愿景而并肩奮斗的體驗是復雜的，一旦你付出了、投入了，其間的酸甜苦辣必定成為永恒的懷念。促進大學生加強人格修養、理論修養、文化修養，做到自重、自省、自警、自勵，使大學生成為政治立場堅定、社會理想遠大、價值觀取向健康、精神狀態昂揚向上、高素質全面發展的新時代大學生。

無論組織愿景還是個體愿景都是動態的，它的動態發展很重要，愿景總是在不斷演變的，愿景所表達的是我們內心的所欲所求。當我們致力于實現愿景時，我們會更加了解自己，同時其他的各項可能性也會變得愈來愈清晰。

2.改變組織運行機制，轉變學生干部的心智模式。彼得·圣吉說：“我們每個人都無法逃脫心智模式的控制，我們都是經過自己的方式、主觀的方式來觀察這個世界，所以說這可能是一個虛擬的世界。”

他認為，要改變自己的心智模式，超越自己過去限制和習慣所造成的主觀想法，唯一的辦法就是反思，特別是集體反思，他說：“不同的人在集體中會從不同的角度看問題，就會形成新的智慧。”

因此，我認為在高校這個人才聚集的環境下，大學生組織在進行工作、活動的策劃實施時，可以采用“腦力激蕩”的運行機制。腦力激蕩是指當問題產生時，經由大家集體思考尋求解決問題之辦法，每個人的意見皆被尊重，一一記下，最后成員自己擬定評鑒標準，留下可行之辦法。具體的實施程序是：⑴確定一個開放性問題或任務（例如：有什么辦法可以提高同學們學習英語的興趣？⑵選出記錄12名。⑶說明原則：①不能批評他人的意見，因為批評會使每個人不敢提出自己的意見；②自由發言，主意愈新奇、廣泛愈好。當新奇的意見愈多，更能得到解決問題的好方法；③先求量多，方能質精。也就是當大量的意見不斷出現，那么成員就能自由的運用想像力，而大膽的提出；④鼓勵搭便車者，即綜合、修改他人的意見。如此循環可得到更新、更好的主意。⑷鼓勵同學們自由發言，并一一記下每個人的意見。⑸確定評鑒標準（省錢，可以自己動手做……），刪掉不合標準者。⑹留下適用可行的意見，做為解決問題的方法。采用“腦力激蕩”的運行方式，不僅可以轉變學生干部看某一問題的心智模式，還可以充分調動更多同學的積極性，發揮他們主人翁的責任意識，使學生工作或學生活動更加行之有效的開展。

3.讓學生會成員都成為系統思考者。一個系統是一個能夠被感覺到的整體。系統元素彼此聯系，長期不斷地互相影響和為了一個共同目標而運作。從廣泛的意義上講，系統思考包含一系列的方法、工具和原則，所有這一切都導向探討各種力量的相互關系，并且把這一切當作共同流程的一部分。從高校學生會的產生、人員構成以及組織換屆等現狀表明，學生會組織成員是整個系統的關鍵，要讓他們每一個人都成為系統思考者。每一個人，包括學生會的指導老師在內，首先要學會運用系思考的語言“環鏈”和“環路”描述學生會工作和活動，學生會的每一項具體工作或活動都是一個事件，每個事件都是由幾個相互影響的要素組成，他們相互依賴，互為“因”“果”，學生會組織通過團隊學習，以回顧、目標、規則、繼續進步、反饋、落實到行動組成循環系統。隨著對系統結構的深入了解，系統思考就會逐步走向共同愿景，改善學生會成員的心智模式。

學習型學生會組織的建設是一個長期的、動態的、發展的過程。每一個學生干部都有責任和義務不斷地思考學生會的發展要求、方向和目標，不斷地創新和發展學生會工作方法以主人翁的姿態為學生會的建設貢獻自己的力量，只有這樣才能保持學生會和學生干部的先進性，才能保證學生會的可持續發展。

[1]彼得·圣吉等著.第五項修煉·實踐篇——創建學習型組織的戰略和方法.

[2]周榮虎，于亦文.論高校學習型組織的構建.

[3]王俊玲，吳軍，姜立晏.高校學生會干部隊伍體系的現狀剖析及合理化搭建的對策.

[4]袁愛軍，李萍.新時期高校學生會建設的新思考.

[5]張凱.淺談高校學生會在和諧校園建設中的作用.