理工科大學生環境素質教育定位及優化

構建和諧社會，是黨和政府提出的重大戰略任務。準確把握構建和諧社會對大學生環境素質教育提出的新要求，進一步明確環境教育在構建和諧社會中的地位作用和所承擔的職責，是環境教育工作者必須認真思考和回答的重要課題。

構建和諧社會對環境教育提出的新要求

從構建和諧社會的主體和目標任務看，我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是人與人、人與自然和諧相處的社會。人是和諧社會的主體，人與自然的和諧是構建和諧社會的重要基礎。環境問題歸根于人們的環境行為，而對具有主觀意識的人類，改變其行為的有效途徑之一就是教育。因此，積極開展大學公共環境教育，努力提高大學生、特別是理工科大學生的環境素質是非常必要的。同時也給環境教育提出了新的要求：需要把和諧目標融入環境教育各項目標任務中，努力形成可持續發展的經濟環境、共生共榮的生態環境、安居樂業的生活環境、健康安全的生存環境及豐富多彩的人文環境。

高校環境教育的根本特性和定位

環境教育不僅僅是傳授環境知識，環境教育的目的是要“促進全世界所有的人意識并關注環境及其問題，并促使他們個人或群體具有解決當前問題、預防新問題的知識、技能、態度，并推動和投入到這項工作中去”。所以，環境教育所要實現的目標，包括意識、知識、態度、價值觀、技能、評價、參與等方面。

為了達到上述環境教育的總目的，在實際工作中往往將其分為若干個目標層次。①意識目標：使學生獲得對待整個環境及其有關問題的意識。②知識目標：使學生獲得對待環境及其有關問題的多種經驗和基本理解。③技能目標：使學生獲得識別和解決環境問題所需要的技能。④態度目標：使學生獲得科學的環境價值觀，培養他們具有參與保護環境和提高環境質量的主動性、積極性及責任感。⑤參與目標：要為學生提供參加各種活動的機會，鼓勵他們參加不同層次的解決環境問題的工作，并且能采取有效的保護環境行動。意識目標既是環境教育的基礎目標，又與態度目標、參與目標等密切聯系，相輔相成。

高校環境教育的目的是要形成大學生的綜合環境文化素質，這種素質包括大學生的環境意識、環境知識與技能、環境價值觀與態度，最終形成有益于環境的行為模式。長沙理工大學在國內較早提出環境文化素質教育的概念，并以《環境文化基礎》課取代傳統的《環境保護概論》課，將單一的環境保護知識傳授提升到環境文化素質教育，從課程開設重環境治理技術轉向以樹立環境保護理念的文化軌道上，使環境教育回歸到其本質上來，讓預防污染重于治理的觀念扎根于未來人才的頭腦之中。這不僅是教學內容的更新，更是教育思想和觀念的進步。

理工科大學生環境文化素質教育總體設計與優化

理工高校公共環境教育既要注重環境知識和理論教育，形成相應的知識和理論體系；又要關注環境意識、態度、價值觀等人文素質的培養，形成尊重自然、善待自然、欣賞自然的理念。使環境教育的教學性與教育性有機統一。如何搞好高校公共環境教育，并取得預期的效果？筆者提出以下改革思路：

1.將人文素質教育融人環境教育。隨著環境的惡化，人類已經開始從道德層面審視人與自然的關系，提出環境倫理的觀點。環境的惡化，主要是人類的行為失范所致。解決環境問題不但需要具有強制性的法律約束，還需要人類的“自律”，即道德的約束。高等學校公共環境教育應該向學生灌輸符合可持續發展戰略的生態倫理觀念，教育學生正確處理人與人的關系、人與自然的關系、當代與未來的關系。向大學生進行環境倫理學各學派思想的介紹，在自然觀方面進行人與自然關系的哲學詮釋，對廢棄物的處理做經濟學的分析等等都具有濃厚的人文哲學的意味。

2.必須把環境教育目標貫穿于學科教育之中。高等工程教育中不同專業的學科教育在內容有很大的差異，但是，無論哪一門學科，在不同的層次上與人類面臨的人口、資源環境和可持續發展問題都有著內在的聯系。因此，亟待加強學科教育與環境教育的整合，在專業教學中滲透環境教育，將學科教育與環境教育結合起來，發揮環境教育多學科、綜合性的優勢，開闊學生的視野，培養學生保護環境的意識和責任，提高學生解決環境問題的能力。

3.將《環境文化基礎》列為各專業學生必修的公共課。可以在近幾年開設的“環境與生態”、“環境保護概論”和“環境工程概論”等選修課的基礎上，從更廣泛的文化、倫理和科學發展觀的層面上將教學內容優化整合，融入生態文明、綠色設計、清潔生產、環境倫理、可持續發展等先進理念，改變以“治”為主的陳舊落后的教學內容，將公共環境教育的重心由最低級的、最不經濟的污染處理轉向污染預防，由單純的工程措施轉向非工程措施與工程措施有機結合，從而讓低層次的環境保護教育提升到高層次的環境文化素質教育。

[1] M.A.Lucas. Environmental Education: What is it， For Whom， For What Puroose，and How? In The British Council. International Seminars in Britain: Environmental Education: form Policy to Practice.26 Mar.-6Apr.1995.London and Shropshire，1995.28.

[2]錢易.科學發展觀與科技倫理問題.高等工程教育研究 [J].2005，2：10-11，15.

[3]劉湘溶.環境教育及其價值理念.湖南師范大學教育科學學報 [J].2004，3(1)：5-6zu湖南省教育科學“十一五”規劃課題（XJK06 CGD081）.