試論我國創業教育的矛盾及對策

自1989年的“面向21世紀教育國際研討會”正式提出“創業教育——第三本教育護照”這一概念至今，我國普通教育、職業教育等多個領域都在積極實施創業教育、培養和提高學生的創業能力，但實際操作中的諸多困難嚴重影響創業教育的深層次發展，因此剖析創業教育的主要矛盾、提出創業教育的突破性對策成為深入實施創業教育的關鍵問題。

我國創業教育的主要矛盾

1.主體需求—社會需求的矛盾。我國的創業教育開始于世紀之交，相對國際而言起步很晚，在我們剛剛開始理論上探索創業教育的可行之道、實踐中開展創業計劃大賽的時候，大學生就業的困難就已經顯露出來，但由于其開展缺乏對主體——學生的需求的關注，造成主體的積極性偏低，使得目前創業教育應者寥寥。

2.追求內涵—崇尚功用的矛盾。無論高校還是社會培訓機構，卻將更多的精力投入到“模擬創業”中，將更多的視點聚焦在“創業事例”上，這種單純講求功用的“表象創業”只會令更多的受教育者誤讀創業教育的內涵，忽略創業教育中自身的主觀能動性，無法從根本上點燃創業激情。

3.開創思想—傳統思想的矛盾。創業教育提倡的是一種開創性精神，它鼓勵人們在具備相關的創業素質時有充分的勇氣開創全新的事業，有不屈的心理迎接各種失敗與挑戰。“求穩”并非壞事，但墨守陳規的傳統思想卻與創業教育中的開創思想產生著劇烈的碰撞，令受教育者裹足不前，缺乏創業的勇氣與抗逆性。

4.實際支撐—理論理想的矛盾。我國創業教育的重要性已得到廣泛的論證與關注，慢慢成為教育理論的研究熱點，但實施過程中卻面臨著各種具體問題。理論上，學校、政府、企業都是創業教育實施中的支撐層面，創業教育的有效開展有賴于各層面的良好配合，但實際上學校的創業氛圍及課程設置仍存在諸多問題、政府的扶持政策依舊有待完善、企業的合作熱情與協作程度還遠不如預期中理想，種種現實說明創業教育理論與實際的矛盾嚴重影響著它的實施成效。

我國創業教育的突破性對策

1.轉變教育重心，關注主體需求。以往的創業教育是以社會需求為重心，雖然令創業教育的理念得到了廣泛的宣傳，但卻造成了呼聲高、應者寡的窘況，因此轉變教育重心、關注主體需求將是今后創業教育亟待實施的對策之一。具體操作主要有三種：其一是深入受教育群體中廣泛開展社會調查，通過設計相關問題了解受教育者的創業意識、創業熱情、創業困難及原因；其二是針對調查結果剖析創業熱情偏低的原因，營造激發創業熱情的輿論氛圍，鼓勵受教育者主動創業；其三是制定創業者個人檔案，對其創業開展全程跟蹤式扶持，及時解決創業中的具體問題，樹立創業者信心，輻射性帶動他人創業。

2.重視終身理念，提升創業精神。創業教育是一種終身教育。重視終身理念的創業教育追求的不是一時的創業成功，而是追求一種開創型人格的完善，鼓勵一種創業精神的形成與提升。重視終身理念、提升創業精神可通過以下兩種途徑實現：其一是豐富創業教育的實施形式，構建創業教育的終身教育體系。受教育者人生的各個階段有不同的創業教育目標與內容，因此終身教育體系應以人生各階段教育目的和內容為中心實施建立。其二是探尋概括創業精神的精髓、弘揚發展我國本土的創業精神。當創業教育成為人終其一生的學習內容，那么創業精神將越發顯得穩定、執著。我國不少本土的創業精神就值得發掘弘揚。如“溫州精神”便是本土創業精神的一種，我們應根據實例提煉創業精神的精髓，再形成文字進行推廣宣傳。

3.營造創業氛圍，注重隱性課程。無論校園內還是社會的創業培訓，顯性課程即具體的課程設置與教學模式已得到充分重視，而忽視隱性課程則造成創業氛圍的淡化，影響受教育者的創業效果。因而隱性課程的實施應從三方面入手：其一在“物質——空間”方面應注重教學過程中的物質載體，如教材。創業教育教材的編寫，應秉承理論與事例相結合、說理與數據相結合的原則，既在理論上指導教學，也為學生留有大量自主閱讀與思索的空間，使其經過教材的渲染在情感上認同創業、渴望創業。其二在“組織——制度”方面應體現在成立創業組織、制定相關制度等。有組織的開展活動讓受教育者增強了歸屬感，并通過同化作用形成充滿激情的創業群體。創業的鼓勵制度、扶持政策是制度層面的隱性課程，可以實實在在的地解決創業過程中的具體問題。

其三在“文化——心理”方面主要是營造良好的校園文化及社會的創業氛圍來影響受教育者。通過宣傳創業者的光榮思想，贊揚開創型的寶貴個性，堅定創業者創業成功的信心。

4.拓寬教育網絡，牢固支撐體系。創業教育需要各個方面的支持與協作，搭建全面的教育網絡。社會、學校、企業三大主要支撐體系便是創業教育網絡的主干路。

其一創業教育應得到社會的政策扶持。目前，各省、市已陸續提供了各種創業優惠政策，如大學生西部創業優惠政策、浙江大學生基層就業自主創業優惠政策、陜西創業投資配套政策等。今后，更多的創業扶持政策將相繼出臺，為創業教育的實施提供有力支撐。

其二創業教育在學校應得到充分的重視及提倡。學校內的創業教育不僅要實現課程中顯性課程與隱性課程的有效銜接，還應該探索適合本學校本專業的創業教育模式。如北京航天航空大學、上海交通大學等高校均形成創業教育體系，但我國中小學校、職業院校的創業教育體系仍未形成，因此探索并構建適合我國基礎教育與職業教育的創業教育體系勢在必行。

其三創業教育應得到企業的支持與協作。目前，校企合作不僅是就業問題的解決途徑，也為創業教育的實施提供了有力的支撐。加大校企合作力度將為學生提供切身體會企業環境與了解企業運行的機會，使理論學習與實踐經驗緊密結合。通過創業教育培養人才的開創型個性，不僅有利于個人自主創業，同時也有利于企業選用人才，增強企業整體競爭實力。

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鄭愛泉、侯煜，楊凌職業技術學院

趙云云，西北農林科技大學人文學院