電工教學中學習興趣的激發(fā)

教學的成功與否在很大程度上取決于學生的學習主動性，而學習的主動性的高低則主要來自學習的興趣。一旦學生對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。而對于職高的學生，本來他們的學習積極性就不是很高，如果要求他們死記硬背的話，他們更加會產生反叛心理。

重視“緒論”課教學

所謂的“緒論”就是開頭。俗話說，“萬事開頭難”，同樣的“良好的開端是成功的一半”。所以說，對于前幾堂課的話必須調動學生的積極性，引起學習的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會興致勃勃地學習這門課的知識。因此，激發(fā)學生學習電工基礎的興趣和動力就成為“緒論課”的一個首要任務。我覺得此時多說不如多做，因為對于他們學習基本知識是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話興趣就大多了。

加強直觀教學，重視教學實驗，激發(fā)學習興趣

電工基礎是一門以實驗為基礎的學科。所以要根據這一學科特點，利用直觀教具和實驗來激發(fā)學生的學習興趣。

1.充分發(fā)揮直觀教具的作用。電工基礎是研究電磁現象及規(guī)律在工程技術領域中應用的一門技術基礎課程。在電工基礎教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調作用。例如，學習電容和電感時，在黑白電視機的主板上讓學生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外型、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快。再如，學習變壓器的構造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結構、“變”什么和“變”的原理，積極思維，掌握要領和理解原理，從而產生學習興趣。

2.注重演示實驗。演示實驗是展示電工教學魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件。

創(chuàng)造良好的課堂情境

我覺得良好的開頭就可以吸引學生的目光。那就需要有情趣的提問，這樣的話就可以使他們對學習電工基礎產生興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如，照明電路為什么忽明忽暗？電力系統(tǒng)中的雷擊現象是怎么一回事？而短路跳閘時電力系統(tǒng)中又會產生哪些異常現象？電費的高低與哪些因素有關？這些都使學生感到所學的知識就是身邊所發(fā)生的事情，從而產生強烈的探究欲望。

但是不可以停留在開頭上，要有“著眼發(fā)展”的觀點，不能讓學生停留在新鮮好奇上，應全面提出教學任務。這就要求教師在重視實驗的基礎上，層層深入，靈活的創(chuàng)設問題情境和活動情境，激發(fā)學生積極思考。

以上是我對電工教學的一些觀點，在教學中激發(fā)學生的興趣可以提高的學生的積極性，同時也可以鍛煉他們的動手能力，從而提高電工基礎的教學質量。

[1]周紹敏.電工基礎[M].高等教育出版社.

[2]陳躍安.電路及電工電子技術[M].北京交通大學出版社.