淺談對參與式教學的幾點認識

新課程核心理念是以學生的發展為核心，讓學生參與教學是課程實施的核心內容。在教學中，讓學生通過積極有效的參與，方可達到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的全面落實。

創設有效的活動情境是實施參與式教學的基礎

活動是參與式教學的基礎，活動設計是實施參與式教學活動的關鍵?；顒拥脑O計決定著參與式教學的始發、教學活動的過程、教學活動的質量。所以在設計活動時必須有一個明確的活動目標。目標的設計要有整體意識。要有知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀的目標；要有發展性，要能體現不同層次學生的最近與最遠的發展區；要能體現活動的主旨。目標的陳述要有傾向性，使學生一聽就明白活動的目標是什么。

有了明確的活動目標，就要設計有趣的活動形式。參與式活動中可采用大量的游戲、小組討論、角色模擬、座談交流、學習競賽等輕松愉悅的活動。使活動貼近兒童生活，貼近大自然，貼近社會焦點問題。要給學生提供一個民主、和諧、熱烈的學習氛圍，促進學生創造性思維習慣的養成?；顒拥倪^程要周密安排。先把學生分成若干小組。分組要科學靈活，根據班額大小合理安排。分組方式根據活動的目的而定?？梢砸孕詣e、能力、學習差異、自覺自愿、游戲等多種方法分組。小組實行動態管理，例如小組的主持人、記錄員等，可以實行輪流管理?；顒訒r間要明確，各項活動時間與總時間要統籌安排，切不可放任自流。

積極有效的參與是每一個學生平等發展的前提

新課程是一個動態化的過程。知識的獲得是需要教師和學生之間、學生和學生之間、文本與學生之間進行交流與體驗。學生必須參與到活動中去，才能體現學生的生命活力與豐富個性，才能真正落實學生的主體地位，使每一個學生在平等中得到發展。

學生的參與是民主的、平等的，不是被動的、消極的。這要求教師必須放下“權威”，與人為善、和藹可親與學生平等相待。要以一個組織者、指導者的身份參與到學生中去。要善于參與小組討論，要學會傾聽，傾聽學生的思想，傾聽學生的需要。在傾聽中感悟學生的心靈，體驗生命與生命之間的平等。傾聽可以不發表觀點，但要全神貫注，保持敏捷。對需要理解的部分可以以提問的方式給予確認或澄清。對發言者要善于給予主題歸納和評價。特別是對沉默寡言者，要多談話，多交流，多加指點。通過鼓勵、表揚讓他們找到自己的價值，發現自己的閃光點。要讓全體同學尊重他們的發言，不妄加評論，不抓把柄，不奚落發言者。要善于創設一個安全、綠色的課堂氣氛。教師要善于尊重學生的獨特感受，不把自己的標準答案強加給學生。要以一顆平常心善待每一位學生，也要敢于在學生面前承認自己的過失。

由于貧困、受教育狀況、對教育的重視程度、宗教信仰、智力等因素的影響，學生與學生之間的發展存在差異。只有讓每一位學生參與到活動中來，給每一位學生提供相對發展的機會，才能體現教育公平。例如：在分組學習時，教師設計難易不同的問題，讓學生根據自己的學習情況，選擇適合于自己的小組與問題進行交流與學習，使他首先在自己最近發展區享受成功的樂趣。

鼓勵學生在參與中互相幫助，互相鼓勵。對學生的疑問給予真誠的幫助，給學生有更多的機會在小組內發表自己的觀點。讓他們始終充滿自信，創造性地細讀文本，使思維迸發出創新的火花。成功的體驗會成為他們進步的動力。

積極有效的參與式教學是把時間和空間還給學生的保證

參與式教學以學生的活動為主線。因此，教師要善于通過活動，真正把時間和空間還給學生，落實學生的主體地位。

1.要給學生足夠的參與活動時間。自由支配時間是學生主體參與的必要條件，也是個性發展的必要條件。教師要想方設法給每一個學生更多時間。教師要精講、少講，學生能自己學會的不講，通過合作學習可以理解的不講。教師的講應在學生的情點上、疑點上，指出學生的思考方向，不直接告訴答案。參與的活動不流于形式，不能即開叫停。要給學生充足的時間，充分地表現自己，給每一個學生展示學習成果的機會。

2.教師設計的活動應給學生思維的空間，使學生的思維活躍起來。這是學生真正參與教學的關鍵所在。學生只有在真正動手操作中、動腦思考中、深入鉆研中、積極探索中，才會有真正地體會、真正地獲得。在小組內交流中，讓全班同學來分享。

3.教師設計的問題要具有開放性。要讓學生自覺地多角度、多方面、多領域去獲取知識。參與探究問題的答案不是唯一的，要為學生提供最大的自主空間。對于學生的不同見解，要給予互相補充、更正、辯論的時間。要注重小組內的交流，要引導學生善于提出不同意見和建議，在辯論中提高認識，增長見識，明白真理，增長智慧。

實施參與式教學常見的幾個問題

參與式教學作為一種教學方式，其目的是讓學生能積極有效地學習。以下幾個常見的問題必須予以改進：

第一，參與的實質是學生與學生之間，學生與教師之間，學生、教師與文本之間的交流與溝通。在參與式教學中容易出現華而不實，注重形式、輕內容的現象。

第二，在活動中，教師雖然精心設計了共同參與的活動，但是活動剛剛開始，教師就匆匆收場，教師又滔滔不絕地講了起來。

第三，參與式教學強調的是學生的主動參與，主動探究。因此，有些教師常常誤認為教師的講是多余的、是有悖于新課程理念下的課堂教學的。

總之，在具體的操作中，我們一定更新教育理念，要摒棄形式主義，切實優化參與教學的質量和效率，加強師生之間，生生之間的交流與反饋，使學生在深刻領會中獲得知識。