用絢麗的色彩描繪生活

著名作家巴金在《鳥的天堂》里對榕樹作了如此描寫：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠色的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。”這富有詩情畫意的描寫，向我們展示了蓬蓬勃勃的生命力，它茂盛強大，它在炫耀生命，是那樣的生機盎然。生命是綠色的，清新鮮活，明亮耀眼；綠色渲染著生命、復活了春天，感召著人們滿懷激情迎接大地的新生。

綠色是生命的本色

在指導學生“觀察一處景物，把觀察到的景物寫下來”的輔導課上，我用綠色鋪設情境，把綠色作為激發情趣的美的形象，啟發學生融入到綠色之中，讓學生走進大自然，發現自然景象的變化，領略美麗的自然風光。

師：同學們，當我們沉浸在綠色的海洋之中，春天就悄悄地來到了，路旁的小樹、溪邊的小草、山坡上的迎春花……請同學們仔細回憶，春天你在校園里都看到了哪些景象？

生1：小草隨風搖擺，綠色若隱若現，像個頑皮的孩子。

生2：綠的柳枝，長長的、柔柔的，像美麗的小姑娘扭動著腰肢。

生3：風兒緩了，太陽暖暖地照著大地，燕子從南方飛回來了。

生4：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

師：這兩句詩是出自唐·賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。意思是“不知那絲絲柳葉是誰裁出，原來二月的春風像巧匠手中的剪刀”。這兩句是對大自然生化萬物所唱的贊歌。那巧如剪刀的春風裁制出絲絲碧柳，給大地披上新妝，是自然活力的象征，給人以美的啟迪。

如果將同學們剛才描繪的景象看作一幅畫，那應該是

集體：校園春色圖（板書）

學生筆下的色彩

師：我們在寫作時，既要考慮寫什么景物，還應該考慮依照什么順序？表達感情要自然、貼切。（板書）

校門—大松樹—草坪—花壇—路邊（順序）

大松樹草坪花壇（可任選）（重點）

高低（大小）形態長勢顏色聯想（特色）

請同學們將你眼中的校園描繪出來。

（學生習作選）

一朵朵迎春花歪著頭，像一個亭亭玉立的少女。再看看那些月季花，枝干搖動著，很有精神。

桂花樹的葉子圓圓的，層層疊疊。

兩棵大松樹很精神，也很茂密，許多小麻雀在枝干間跳來跳去，歡快地唱著歌。

……

孩子們回憶著春天的感受，動情地描繪著春色，春風會打扮梳理、會濃妝淡抹、會修枝剪葉，綠色孕育著勃勃生命，是滋潤萬物的靈泉，綠色給生命注入了色彩，給學生的習作增添了歡樂，學生樂于觀察的興趣復活了，他們掙脫了“緊箍咒”的束縛，興高采烈地尋找著春姑娘的足跡，呼吸著春天的氣息，觸摸著春天的腰肢，用自己的視覺、觸覺、聽覺感受春天的變化。

多彩的生活

課堂活動接近尾聲時，安排以下活動：(1)默讀課文；(2)把自己喜歡的場景讀給同伴；(3)用簡短的文字展望鄉村美景。

引導學生把文本內容轉向生活內容，實現課程資源的延伸，讓學生感受鄉村生活的情調。鄉村生活純樸祥和、多姿多彩，是一幅清新的山水畫。

師：讀完《鄉村人家》，大家一定可能都有點兒想法，來，讓我們一起回到作者所描繪的色彩和富有情趣的鄉村生活中去吧！

院落豐收圖柿樹掛果圖鮮花綻放圖月夜燒烤圖摔跤斗架圖田園收獲圖村落放歌圖

秋天到了，莊稼成熟了，奶奶家的院落里果實累累，樹上、墻上掛著金黃色的玉米辮子和鮮紅的辣椒，地上攤著各色豆子。爺爺一邊指著一邊告訴我，那是綠豆、那是白豆（黃豆），還有那邊黑色的芝麻、紅色的小豆。院子里的柿子熟了，橘紅色的果實掛滿枝頭，摘柿子的時候，我高興的在院子里又跳又笑。柿子酸酸甜甜的，吃了一個又一個，嘴都發麻了。

……

在語文閱讀教學和習作教學中，讓學生在老師創設的情景中明晰生活的色彩，體驗生活的原貌，就是要激發學生對美的生活去積極自主地感悟、去積極參與、主動擷取、主動積累。

教學中，運用色彩作為生動形象的表述，讓學生由情入境，由文本走向生活，喚起學生的體驗，與生活直接對話，讓生活更有光彩，更有激情，使學生的體驗動情、專注，更有智慧，在習作體驗中感悟快樂、享受快樂，在體驗和積累中成為探索者，成為生活的創造者。