自主閱讀 大膽創(chuàng)新 體驗(yàn)樂趣

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求更加強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)知的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。”

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

創(chuàng)設(shè)民主和諧的閱讀氛圍

幾千年來，老師作為“傳道、授業(yè)、解惑”者，在教學(xué)中一直處于居高臨下的尊貴地位，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。這顯然與時代要求不相符。閱讀教學(xué)中，應(yīng)該建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，師生之間實(shí)現(xiàn)平等交流，教師蹲下來看學(xué)生，這樣，學(xué)生學(xué)起來輕松，沒有顧慮，敢于大膽發(fā)表個人意見，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，整個課堂洋溢著民主開放的氣氛。在這樣的課堂中，學(xué)生能積極參與口語實(shí)踐和書面表達(dá)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀、語文和其他學(xué)科等方面的滲透和整合，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性和豐富性。

倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在自主、合作、探究中反復(fù)感悟語言材料，積淀語感經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語文素質(zhì)。閱讀課教學(xué)不能窒息學(xué)生的閱讀創(chuàng)新靈感，要讓學(xué)生發(fā)文之所未發(fā)，想他人之所未想，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

1.自主閱讀，自讀自悟。學(xué)生從走進(jìn)文本到感悟文本，需要一個獨(dú)立的閱讀空間。閱讀教學(xué)時，教師可叫學(xué)生可以按“讀——想——畫——批——讀”等方法進(jìn)行自讀自悟：自己翻閱工具書，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。遇到難解的問題，可以在書中做上記號，并初步探究解決問題的方法。如教《愛如茉莉》時，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，讓學(xué)生自己邊讀課文，邊在文中圈點(diǎn)畫批，體會“爸爸媽媽的愛為什么如茉莉般平淡無奇、潔白純凈”等疑難問題。

2.小組合作，交流互學(xué)。學(xué)生通過前階段的自主學(xué)習(xí)，各自都或多或少有學(xué)習(xí)收獲，也產(chǎn)生許多疑問。這時候，老師可以把學(xué)生按學(xué)習(xí)內(nèi)容編成不同的小組，就某一問題或某幾個問題進(jìn)行合作交流，也可以讓學(xué)生按問題自愿組合成臨時小組進(jìn)行交流互學(xué)。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)體會能夠在小組中互相交流，同時又獲得了正確的知識。知識互補(bǔ)，不僅有利于學(xué)習(xí)和諧氣氛的形成，更有利于共同提高。學(xué)生在交流互學(xué)中學(xué)會了理解、接納、欣賞別人，又培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的精神。

當(dāng)然，在學(xué)生自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)不可忽視。教師應(yīng)教給學(xué)生一些常用的創(chuàng)新思維方法，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地去感悟文本。

（1）自問自答，鼓勵學(xué)法創(chuàng)新。在閱讀中遇到的一些簡單問題，學(xué)生通過自己動口、動手、動腦就可解決的，要鼓勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)法或自創(chuàng)學(xué)法，獨(dú)立試讀，自問自答。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自學(xué)成果的機(jī)會。對于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)法，教師應(yīng)大加贊揚(yáng)，并倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)運(yùn)用。這樣，學(xué)生感受到自創(chuàng)學(xué)法的益處與樂趣，學(xué)習(xí)的積極性更高了，創(chuàng)新的興趣也就更濃了。

（2）邊學(xué)邊想，鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新。在嘗試性閱讀教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生敢想敢問，提出與別人不同的有價值的問題。對學(xué)生的質(zhì)疑，教師要表示歡迎并給予表揚(yáng)。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激起學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑的興趣。

開展形式多樣的語言實(shí)踐

1.在課內(nèi)閱讀中，要設(shè)計(jì)形式新穎、生動活潑的語言訓(xùn)練，使學(xué)生加深對課文的理解，豐富對課文思想感情的體會，并在創(chuàng)新性實(shí)踐中獲得成功的喜悅。可采取以下幾種形式：

(1)欣賞語言：你認(rèn)為課文中最精彩的是哪一段？為什么？

(2)感情朗讀：你能把你最喜歡的段落有感情地朗讀出來嗎？

(3)配上圖畫：你愿意為課文配一幅優(yōu)美的圖畫嗎？

(4)自編節(jié)目：你能根據(jù)課文內(nèi)容自編一個小劇來表演嗎？

(5)續(xù)編故事：你能為課文續(xù)編一個小故事嗎？經(jīng)過這樣的口語實(shí)踐和書面表達(dá)的實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)真正做到立足文本，超越文本。同時，在這樣的語言實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生有了濃厚的興趣，思維就活躍，并在創(chuàng)新活動中體會到成功的喜悅，創(chuàng)新的欲望也就更加強(qiáng)烈了。

2.多讀博思，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。教材只是個例子，課堂訓(xùn)練只是個途徑，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書，主動創(chuàng)新才是最終目的。因此，要鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養(yǎng)，養(yǎng)成自覺創(chuàng)新的習(xí)慣。教師可通過“好書大家讀”、“讀書筆記交流會”、“書友會”、“新書屋”等活動，引導(dǎo)學(xué)生展示讀書成果，暢談讀書心得，交流讀書經(jīng)驗(yàn)，介紹優(yōu)秀課外讀物，使學(xué)生在積累中不斷創(chuàng)新，形成自主閱讀的習(xí)慣和能力。

3.采用激勵的評價形式。這是讓學(xué)生對口語、書面表達(dá)等語言實(shí)踐活動進(jìn)行評價，體驗(yàn)自主創(chuàng)新閱讀成功的快樂。評價的方式多種多樣，有自評、他評、互評等。學(xué)生在多種多樣的評價實(shí)踐中更愛自主合作閱讀，求異創(chuàng)新。

總之，教師在閱讀教學(xué)過程中要充分強(qiáng)化主體意識，關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新，樂于表達(dá)，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生終生受益。