五年制高職工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置的模塊化和綜合化

［摘 要］在就業(yè)競爭日益激烈的今天，高職教育必須以市場需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場的崗位技能能力，因此高職課程的設(shè)置和安排一定要服從于各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。而高職課程設(shè)置的模塊化和綜合化是當(dāng)前課程改革的一個(gè)很好的方向。

［關(guān)鍵詞］課程改革 模塊化 綜合化 實(shí)訓(xùn)體系

［中圖分類號］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009－5489(2008)10－0024－02

在就業(yè)競爭日益激烈的今天，高職教育必須以市場需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場的崗位技能能力，因此高職課程的設(shè)置和安排一定要服從于各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)市場需求。隨著建筑行業(yè)的日漸規(guī)范，適應(yīng)工程建設(shè)市場需要的五年制高職工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有較強(qiáng)體魄和良好的思想品德素質(zhì)，具有大學(xué)專科水平的，面向生產(chǎn)第一線應(yīng)用型、技術(shù)型的專門人才。圍繞這一目標(biāo)，很多高職院校大同小異，在設(shè)置該專業(yè)課程的時(shí)候采取“三段式”的教學(xué)程式，但是從培養(yǎng)效果和用人單位對于已畢業(yè)學(xué)生的信息反饋來看，與培養(yǎng)目標(biāo)還存在著一定的差距。筆者結(jié)合參與學(xué)校課程改革工作心得和調(diào)查研究，對于高職院校工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置作出如下探索。

一、現(xiàn)有工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案存在的缺陷和不足

1.現(xiàn)有工程造價(jià)專業(yè)課程的培養(yǎng)程序安排學(xué)用不結(jié)合，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在很多高職院校工程造價(jià)專業(yè)是按照學(xué)科體系組織教學(xué)，一至三年級進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)，四年級專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，五年級專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，即傳統(tǒng)的“三段式”的教學(xué)程式。按照這種程式教學(xué)存在學(xué)用不結(jié)合的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)文化課不知今后用在哪里；專業(yè)基礎(chǔ)課也面向很多專業(yè)設(shè)置，容易出現(xiàn)理論脫離實(shí)際，重點(diǎn)不突出，針對性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)用不結(jié)合的現(xiàn)象；專業(yè)課程學(xué)習(xí)存在系統(tǒng)性不夠，技術(shù)實(shí)訓(xùn)投入不夠，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.現(xiàn)有工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)單一，不利于擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，提高就業(yè)率

很多院校工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)有一定的出入，課程設(shè)置存在過多重復(fù)的問題，過分偏向于工程預(yù)算的編制，過多的安排土建、裝飾、安裝、市政等預(yù)算課程，使得培養(yǎng)對象過分的集中于相關(guān)專業(yè)的施工企業(yè)，限制了一部分同學(xué)進(jìn)入咨詢、開發(fā)、評估等單位從事相關(guān)工作。

3.現(xiàn)有工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置中的實(shí)踐環(huán)節(jié)投入不足，系統(tǒng)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生技能的提高

很多院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系的實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅局限于預(yù)算的編制，對于組織、管理、施工等實(shí)訓(xùn)投入不夠，使得學(xué)生在預(yù)算編制后實(shí)訓(xùn)的時(shí)候理論知識不夠踏實(shí)、系統(tǒng)性不強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過預(yù)算編制的訓(xùn)練后，僅會紙上談兵，無法理解實(shí)踐內(nèi)容的意義和技巧。筆者通過對已畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很大部分學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后理論聯(lián)系實(shí)際的能力不夠，實(shí)際動(dòng)手能力欠缺。

二、高職教育工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置的模塊化和綜合化的必要性

1.高職課程設(shè)置的模塊化和綜合化的內(nèi)涵

高職課程設(shè)置的模塊化是將教學(xué)內(nèi)容所確定的知識和能力要求，按照標(biāo)準(zhǔn)編排為合理的課程模塊。一個(gè)專業(yè)的課程一般由三個(gè)模塊組成，即注重人文素質(zhì)的公共課程模塊、作為職業(yè)方向通用的專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、根據(jù)各個(gè)職業(yè)方向的不同要求而設(shè)置的專門化課程模塊。

高職課程設(shè)置的綜合化是根據(jù)高職人才培養(yǎng)的規(guī)格和職業(yè)知識技能的要求，分析、溝通和開發(fā)學(xué)科知識間的橫向聯(lián)系，對高職課程結(jié)構(gòu)中的各個(gè)組成要素進(jìn)行協(xié)調(diào)、平衡和整合。具體來說，課程設(shè)置的綜合化是將原來按學(xué)科意義嚴(yán)格劃分為不同課程的內(nèi)容，按照某種設(shè)定的、內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，有機(jī)融合形成新的課程的過程。

2.高職工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置的模塊化和綜合化的必要性

(1)高職工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置的模塊化是適應(yīng)課程改革的需要，體現(xiàn)了高職培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、專技能”的目標(biāo)要求，是對傳統(tǒng)“三段式”教學(xué)程式的繼承和發(fā)展。

“寬基礎(chǔ)”就是對于相關(guān)職業(yè)崗位群的需要，由基礎(chǔ)性的公共課程模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊組成。公共課程培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素質(zhì)和能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是以一般能力培養(yǎng)為主，兼顧職業(yè)能力的培養(yǎng)。使得學(xué)生具有除勝任主要崗位工作能力外還具有轉(zhuǎn)換相關(guān)職業(yè)崗位的能力。

“專技能”就是針對具體的職業(yè)崗位的需要，通過專門化課程模塊的設(shè)置，配以理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勝任某個(gè)職業(yè)崗位的能力。

(2)高職工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置的模塊化有利于課程設(shè)置和就業(yè)目標(biāo)的掛鉤；高校可以根據(jù)職業(yè)崗位需要的知識、技能和規(guī)則來確定課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專門化課程模塊的設(shè)置與市場需求的變化一致，同時(shí)還可以根據(jù)市場需求結(jié)構(gòu)和就業(yè)情況的變化，及時(shí)調(diào)整該課程內(nèi)容和培養(yǎng)方案。

(3)高職工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置的綜合化，可以從職業(yè)分析入手，根據(jù)職業(yè)崗位的職責(zé)和該職責(zé)對于知識和能力的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

比如現(xiàn)在工程造價(jià)行業(yè)要求從業(yè)人員除了掌握基本的技術(shù)和方法，還要通曉經(jīng)濟(jì)、法律、管理的知識和基本的技能，那么就要求學(xué)校在設(shè)置工程造價(jià)專業(yè)課程內(nèi)容的時(shí)候除了把相關(guān)基礎(chǔ)課程的知識進(jìn)行融合外，還要把有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德與法規(guī)，尤其是現(xiàn)行工程造價(jià)方面的政策規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)納入到課程內(nèi)容之中去。同時(shí)在課程的綜合過程中還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力的培養(yǎng)。

(4)高職工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置的綜合化有利于把握專業(yè)職能對于教學(xué)課程知識中“度”的要求。

通過對本專業(yè)職能的知識要求的分析，我們可以在課程設(shè)置綜合的過程中確定學(xué)生應(yīng)該掌握相關(guān)理論知識的范疇和深度，實(shí)現(xiàn)課程之間“無縫”銜接。優(yōu)化課程內(nèi)容組合，從而培養(yǎng)學(xué)生博而專、專而精的能力。

三、高職工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置的模塊化和綜合化的實(shí)現(xiàn)

1.工程造價(jià)專業(yè)課程模塊的構(gòu)成

(1)公共課程模塊構(gòu)成

這部分課程內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)首先應(yīng)該具備的基本知識和能力，結(jié)合高職專業(yè)的要求，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該注意適當(dāng)減少對文化類課時(shí)的投入，對于工具類和建筑類可以相對多加重視，尤其加強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)識能力和動(dòng)手應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對于社會能力類課程可以由班主任在日常的管理過程中予以貫通，并持續(xù)在學(xué)生三至五年的學(xué)習(xí)生涯之中。

(2)專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊構(gòu)成

專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平，塑造工程造價(jià)專業(yè)必備的專業(yè)基礎(chǔ)和理論素養(yǎng)。這一部分主要分為四大知識體系：基礎(chǔ)技術(shù)知識體系(力學(xué)與結(jié)構(gòu)、識圖與構(gòu)造、施工技術(shù)、設(shè)備工程)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識體系(會計(jì)原理與建筑會計(jì)、建筑經(jīng)濟(jì))、管理知識體系(企業(yè)管理、施工組織設(shè)計(jì)和施工管理)和法律法規(guī)基本知識要點(diǎn)。以上知識體系要結(jié)合學(xué)時(shí)合理安排，明確課程內(nèi)容和知識體系，并注意加強(qiáng)實(shí)習(xí)認(rèn)識、實(shí)訓(xùn)的穿插鞏固。

(3)專業(yè)課程模塊構(gòu)成

專業(yè)課程模塊側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生的從業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。能夠充分體現(xiàn)工程造價(jià)課程設(shè)置的靈活性和適應(yīng)性，使得學(xué)生的知識儲備能夠適應(yīng)市場不同崗位的需求，使得畢業(yè)生不再局限于工程施工企業(yè)，對于開發(fā)、咨詢、項(xiàng)目管理等相關(guān)職位都能夠勝任。通過選修課程的設(shè)置可以使得學(xué)生根據(jù)自身的興趣、能力、特點(diǎn)、職業(yè)意向合理選擇，保障學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，從而達(dá)到博而專的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2.工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置的模塊化和綜合化的實(shí)現(xiàn)

綜合上述工程造價(jià)專業(yè)課程模塊的構(gòu)成，根據(jù)市場就業(yè)需求，結(jié)合學(xué)校師資、教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生的素質(zhì)水平，進(jìn)行合理綜合。

(1)合理安排工程造價(jià)專業(yè)課程的開設(shè)程序和課時(shí)投入。“以人為本”，按照學(xué)生接受知識的邏輯順序，結(jié)合各課程內(nèi)容的相關(guān)依托聯(lián)系，合理安排課程的開設(shè)程序。比如《房屋建筑構(gòu)造》、《建筑材料》是《工程圖紙識讀和施工技術(shù)》課程的前提和基礎(chǔ)，就必須在《識圖》和《施工技術(shù)》課程開設(shè)之前安排，而《施工圖紙》、《施工技術(shù)與組織》、《法規(guī)制度和標(biāo)準(zhǔn)》又是工程計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)，所以工程計(jì)價(jià)類課程必須在其他專業(yè)基礎(chǔ)課程結(jié)束以后才能開展。同時(shí)我們也要注意結(jié)合課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的需要合理安排各類課程的課時(shí)數(shù)量。

(2)整合學(xué)科課程內(nèi)容，開發(fā)校本課程和教材。要在本專業(yè)培養(yǎng)需要和職業(yè)、教學(xué)分析的基礎(chǔ)上，以職業(yè)技能所須的知識、技能、態(tài)度等為主線明確該專業(yè)課程的內(nèi)容、范圍和深度要求，開發(fā)出綜合的校本教材。比如把《建筑制圖、識圖》和《建筑構(gòu)造》綜合成《識圖與構(gòu)造》。

(3)重點(diǎn)突出、優(yōu)勢集中，創(chuàng)新高職培養(yǎng)方案。引入工程造價(jià)相關(guān)專業(yè)選修課程的思路，使得學(xué)校在教學(xué)安排上可以重點(diǎn)突出土建造價(jià)的學(xué)科優(yōu)勢，同時(shí)又結(jié)合人才需求的因素適當(dāng)增加安裝、市政造價(jià)課程，這部分課程可以選修，學(xué)生結(jié)合具體情況自主選擇，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，同時(shí)也可以節(jié)約這類課程不必要的重復(fù)課時(shí)的投入。

(4)合理安排實(shí)訓(xùn)方案，構(gòu)建動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)課程體系。教學(xué)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生技能的最佳手段和方法。結(jié)合理論課程的進(jìn)度合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是課程模塊化和綜合化的具體體現(xiàn)。

四、高職教育工程造價(jià)課程模塊化和綜合化的具體體現(xiàn)——實(shí)訓(xùn)課程體系

結(jié)合當(dāng)前高校高職教育課程改革的要求，筆者結(jié)合自身教學(xué)心得和調(diào)查研究，對于我校工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置的模塊化和綜合化的具體體現(xiàn)建立了如下實(shí)訓(xùn)課程體系：

從實(shí)訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)圖上可以看出，各實(shí)訓(xùn)課程之間有其內(nèi)在的聯(lián)系。建筑和裝飾工程預(yù)算技能實(shí)訓(xùn)是以房屋構(gòu)造和建筑材料認(rèn)識實(shí)訓(xùn)、建筑施工技術(shù)認(rèn)識實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)；建設(shè)工程招投標(biāo)技能實(shí)訓(xùn)是以建筑和裝飾工程預(yù)算、安裝工程預(yù)算技能實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的建立最終還是落實(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的實(shí)際專業(yè)技能上，為學(xué)生走上合適的工作崗位而提供實(shí)際操作的機(jī)會。通過工程造價(jià)專業(yè)上述實(shí)訓(xùn)的融通匯合，學(xué)生在基本模塊知識體系的引導(dǎo)下輔以實(shí)踐加以綜合，這就實(shí)現(xiàn)了工程造價(jià)專業(yè)課程理論內(nèi)容的模塊化和綜合化。

［參考文獻(xiàn)］

［1］吳群力：《高職課程設(shè)置的綜合化、模塊化與多樣化》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2006年第28期。

［2］何倩、楊志勇：《深化課程改革 促進(jìn)學(xué)分制實(shí)施》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2006年第13期。

［3］張凌云：《以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建與動(dòng)》。