淺談多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端

［摘 要］多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)手段可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，能夠取得比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的教學(xué)效果。但由于各種媒體都有所長(zhǎng)和所短，我們要注意到其應(yīng)用時(shí)存在的弊端。文章分析了多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，我們應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，使他們的教學(xué)功能更豐富、完善、有效。

［關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 多元化 集成性 交互性 課堂效率

［中圖分類號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5489(2008)10－0032－02

一、什么是多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computer assisted instruction，即CAI)。把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。但是如果使用不當(dāng)，反而會(huì)煞了風(fēng)景，影響課堂的教學(xué)。

二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體能充分發(fā)揮文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息的功能，克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，使英語(yǔ)教學(xué)突出形象性，注重感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

以《大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)第十單元“Going Home”為例，這一課主要講述一個(gè)身陷逆境的妻子以極大的愛(ài)心包容了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)、身心倍受煎熬的主人公Vingo出獄回家的故事。這里可以通過(guò)使用多媒體向?qū)W生播放一首很流行的歌曲“Tie A Yellow Ribbon Round the Old Oak Tree”，讓學(xué)生通過(guò)這首歌來(lái)了解課文內(nèi)容，同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一幅圖片——系滿黃手絹的橡樹，多媒體在這里的運(yùn)用充分體現(xiàn)了其形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，其效果要比單純由教師講文章的大意好得多。有些錄象資料中配有英美人士原聲解說(shuō)，學(xué)生可以同時(shí)鍛煉聽力，一舉兩得。所以，我們可以充分運(yùn)用多媒體，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、聲音、圖像、視頻等，讓學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的記憶效率。

2.英語(yǔ)多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換

英語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)反復(fù)、多向、多元化地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料(如英文影片或歌曲、國(guó)外風(fēng)土人情簡(jiǎn)介等)并適當(dāng)剪接，靈活運(yùn)用，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音習(xí)慣；更重要的是，它使英語(yǔ)教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問(wèn)和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的。

3.提高課堂效率，充實(shí)課堂內(nèi)容，提高課堂容量

多媒體為外語(yǔ)教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時(shí)間，用以擴(kuò)充知識(shí)量，比如說(shuō)我們現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)的課程，每個(gè)單元我們都要給學(xué)生呈現(xiàn)一些和課文內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)，這部分內(nèi)容不少，篇幅很長(zhǎng)，如果教師口頭表述，可能有相當(dāng)一部分聽力比較差的學(xué)生跟不上節(jié)奏，也就不能達(dá)到預(yù)期的效果，通過(guò)多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)就省了很多時(shí)間，并且他們對(duì)這些知識(shí)也有了直觀的了解，從而更容易理解課文內(nèi)容。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的示范性、準(zhǔn)確性

從英語(yǔ)朗讀教學(xué)的角度看，使用多媒體語(yǔ)音材料，使得學(xué)生既能模仿里面的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，又能提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。以往的錄音機(jī)播放，雖然有正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)可以模仿，但是缺少視覺(jué)刺激。而多媒體則可以彌補(bǔ)這一缺憾。利用多媒體，可以充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官積極配合。看著單詞、句子或文章聽其正確的發(fā)音。

從上面的分析不難看出，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性，交互性的特點(diǎn)。它是將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息。它可為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，同時(shí)提供隨時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果驗(yàn)證，學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋和可選擇進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供了一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境，而教師這時(shí)充當(dāng)一個(gè)領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體地位，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們的想象力，創(chuàng)造力得以在一個(gè)相對(duì)較大的空間內(nèi)發(fā)揮，使學(xué)生在有限的課堂上進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，在獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能也得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)。

三、多媒體課件也不是萬(wàn)能的，它也是有缺點(diǎn)和不足的，不是應(yīng)用了多媒體課件都能收到很

好的效果，它是一把雙刃劍，在教學(xué)中可能存在的一些弊端也應(yīng)該引起我們的注意

1.多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象

由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計(jì)的，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問(wèn)題的設(shè)計(jì)都早已安排好，上課時(shí)，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟。教師千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。

2.過(guò)分依賴多媒體會(huì)影響教學(xué)效果

英語(yǔ)教師的淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分。對(duì)學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學(xué)中有的老師沒(méi)有從媒體的角度來(lái)看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來(lái)完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，長(zhǎng)此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件，是可以的，并能達(dá)到不錯(cuò)的效果，但要是依賴，后果就嚴(yán)重了。

3.多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流

多媒體的應(yīng)用使板書相對(duì)減少，師生忙與應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒(méi)有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來(lái)的被教師把持著、控制著，到現(xiàn)在的完全被多媒體課件控制著，不能不說(shuō)是由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。其實(shí)，教學(xué)不應(yīng)該是教師的一言堂，而是師生互動(dòng)的雙向配合，對(duì)于英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)顯得尤其重要；教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個(gè)操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。

4.多媒體教學(xué)容易忽視學(xué)生的層次

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評(píng)價(jià)方法，應(yīng)照顧到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。在多媒體教學(xué)中，教師的板書減少了，進(jìn)度加快了，這樣的確是增加了課堂的容量，可同時(shí)忽略了學(xué)生的各方面能力的差異，有很多學(xué)生來(lái)不及做筆記，對(duì)所授課程理解不透徹，跟不上教師的節(jié)奏，從而使教學(xué)質(zhì)量下降了。

總之，多媒體教學(xué)若運(yùn)用地得當(dāng)，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。但并不是說(shuō)在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用，讓我們不斷探索、交流，發(fā)揮多媒體潛在的教學(xué)功能，全面提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

［參考文獻(xiàn)］

［1］萬(wàn)青：《淺談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》，《湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)》第26卷第7期。

［2］劉麗燕、賈國(guó)棟：《大學(xué)英語(yǔ)精讀多媒體組合教學(xué)研究》，《外語(yǔ)界》1998年第4期。

［3］張新明：《遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)》，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2001年。

［4］黃凱艷：《多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)》，《外語(yǔ)教學(xué)》2002年。