地方普通高校軍事理論課教學的探索

［摘 要］軍事理論課是國家規定的普通高校的一門國防教育課程，開課意義重大，任務繁重。本文結合教學經驗，探索性地提出抓住時代軍事脈搏、走專業化教學道路和科學組織教學活動等教學要領，為普通高校軍事理論課的教學提供參考。

［關鍵詞］普通高校 軍事理論課 教學探索

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2008)10－0046－02

軍事理論課是普通高校國防教育的主要形式，是普通高校本、專科學生的必修課。軍事理論課的開展，有利于增強大學生的國防意識和國防行為能力，有利于提高大學生的愛國主義精神和綜合素質，有利于強化大學生的集體主義觀念和組織紀律性，為中國人民解放軍訓練后備兵員和培養預備役軍官打下堅實的基礎。軍事理論課內容極為豐富，既有一般學科的教育規律性，又有軍事學科的專業性，對于大部分普通高校來說是一門全新的課程。結合多年地方普通高校軍事理論課教學經驗提出以下幾點教學建議：

一、突出軍事理論教學的特色

由于科學技術的日新月異，現代戰爭都不是墨守成規的，每場戰爭總會讓人耳目一新。這要求軍事理論課的教學應當是一種前瞻性的教學，要抓住時代軍事脈搏，才能把握好軍事教學的方向和重點。

(一)洞悉國際戰略新形勢

當前，和平與發展仍是時代的主題，國際戰略形勢總體緩和，但世界并不安寧，霸權主義和強權政治依然存在，局部戰爭時有發生，不愿看到中國的強大和統一的敵對勢力企圖遏制中國的發展，千方百計地推行“西化”、“分化”、“弱化”中國的戰略。雖然我國周邊安全環境處于新中國成立以來的最好時期，但仍然存在諸多不安全因素，如海洋權益受到侵犯，臺獨勢力日益有所抬頭，地區擴張主義有新的苗頭，局部動蕩依然存在等，如此種種矛盾都有可能激化。冷戰結束后，美國成為惟一的超級大國，歐盟、日本、俄羅斯等國不斷強大，我國也正在和平崛起，世界呈現“一超多強，多元爭極”的戰略格局，國家戰略力量趨于均衡，世界大戰危險在下降，但新的安全結構還未形成，軍事作為解決國際爭端的重要手段仍然為各國所重視，而且武器的質量競爭越演越烈，出現大量的新式武器和新概念武器，戰爭成為以經濟和科技為基礎、軍事實力為重點的綜合實力較量。而我國在經濟、科技、軍事實力上與發達國家尚有一定差距。在我國社會主義經濟建設中，應提高警惕，加強國防建設，提高國際戰略能力。

(二)把握新軍事變革潮流

隨著科技革命的推進和深化，新的軍事變革也如火如荼地進行著。這次變革自20世紀90年代正式展開，是繼冷兵器革命、火器革命、機械化兵器革命后在人類歷史上的又一次軍事變革，其本質和核心是信息化。從1991—2003年人類所經歷的海灣戰爭、科索沃戰爭、阿富汗戰爭、美伊戰爭來看，戰爭形態呈現出全新的面貌，打仗打的是速度、精度，是非線式、非接觸、全縱深的作戰。偵查監視裝備、精確制導武器、軍用航天器、電子對抗設備等大量新式武器應用于戰場，信息化作戰、非線式和非接觸作戰、系統對抗和搶占太空制高點等成為現代戰爭的顯著特征和發展大勢川。胡錦濤同志在十七大報告中指出，必須“加快中國特色軍事變革”，堅持“科技強軍”戰略，“按照建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭的戰略目標，加快機械化和信息化復合發展”，“適應世界軍事發展新趨勢和我國發展新要求”，推進我軍建設。因此，軍事教學要引導學生樹立科技意識和信息意識，把國防素質同專業知識結合起來，培養信息化、系統化、前瞻型和創新型思維，以更好地應付未來可能發生的信息化戰爭。

(三)樹立新的國家安全觀

在新的歷史條件下，由于受到國內外諸多因素的影響，我國的國家安全呈現出許多新情況：維護國家主權安全的范圍由陸地安全擴展到海洋權益及上空空域安全；傳統的軍事安全概念突破了疆界的限制，向太空延伸；國家信息安全，金融安全，能源安全，科技安全和生物病毒、核電站、大型水利樞紐工程安全等社會公共安全不容忽視，其中有些安全威脅科技含量越來越高，潛在危險越來越大。國防對象在對外方面，除了防備和抵抗武裝侵略之外，還要防備和抵抗非武裝侵略，同時對內要防止武裝顛覆，尤其是要制止恐怖主義、民族分裂主義和宗教極端主義三股惡勢力。因此，軍事理論課也應擴大外延，引導學生樹立新的國家安全觀，確立綜合安全觀，讓學生充分認識各種安全因素給國家安全帶來的威脅，讓他們意識到開展國防教育不僅是為了應付可能發生的戰爭，更多時間是要自覺從身邊著手，維護國家的綜合安全，即既要高度重視政治、軍事等傳統安全領域，也要關注經濟、信息、科技、社會公共安全等關系到國計民生的非傳統安全領域。這也是現代條件下人民戰爭的重要體現和國防動員的重要內容。

二、科學組織實施教學活動

軍事理論課作為大學生的一門國防教育課，與其他基礎課有著諸多不同的教育特性，在教學過程中要抓準特點，科學施教。

(一)培養學生的紀律觀念和集體意識軍事教育強調的是自覺性和強制性的辯證統一。它既激發受教育者的學習動機，調動積極性，啟發自覺性，從而自覺接受教育，又靠強制的力量，達到教育的標準，實現教育目標。軍事理論課的開展要借鑒軍人的教育訓練風格，鞏固新生軍訓的成果，保持學生們良好的軍紀軍風和頑強的意志，把軍事教育與校風校紀結合起來，進行嚴格的考勤考核，杜絕曠課、遲到、早退現象，保證良好的課堂紀律。有條件的學校要求老師和學生都穿制服上課，必要時讓學生按一定次序輪流就座，幫助學生樹立良好的紀律觀念和嚴肅的學習態度。此外，軍事活動還具有團體性，軍事理論課可以適當進行集體考勤與考核，按整體表現的好壞，給予集體獎懲，并把個人的得失也納人集體評價中，以提高集體觀念。

(二)創新教學形式，提高教學效果

軍事理論課的教學大綱是國家統一規定的，其內容是嚴肅的，但可以在尊重教學大綱的前提下，結合學科的特點和青年學生的興趣，通過活潑的形式和生動的語言來組織教學，以期達到最佳的教學效果。

1.理論講授與直觀教學相結合。采用多媒體教學，充分利用現代化的教學條件與手段，在講授過程中插播實例短片，有些章節可以通過放映紀錄片，提高學生的視聽效果和教學效率，從而增加軍事課的吸引力和學生的學習興趣。

2.理論聯系實際。教學中，應聯系戰爭和軍隊建設的實際，結合國內外形勢，通過大量、生動、準確的事實和材料，加深學生對理論的理解和掌握。

3.組織學生參加課外國防教育活動。以全民國防教育日、國慶節、五四青年節等節日為契機，舉辦和組織學生參與國防知識競賽、演講賽、征文、形勢政策講座、先進事跡報告會、校內軍事項目競賽、主題書畫攝影展覽等系列國防教育活動，有條件的學校還可以分批次組織學生走出校園到部隊、社會、山區、基地開展教育活動。

(三)啟發式教育，培養學生的國防思維能力大學的《軍事理論》可以說是一門小百科全書，從國防知識到軍事思想，從世界軍事到軍事高技術和信息化戰爭，內容涉及到國防和軍事的各個基本方面。講授過程中不可能面面俱到，也不能采用填鴨子式的教育方式，而應當以教學大綱為藍本，結合學校和學生實際，有選擇、有主次地安排教案和每一堂課，抓住學生需求和青年特點，采用啟發式、研討式、互動式等教學方法，啟發學生的靈感，培養學生的興趣。可以利用課前幾分鐘時間通報最新軍事新聞，充分、及時介紹軍事理論、軍事學術、軍事科技的新成果和新發展，向學生傳授最先進的軍事知識，幫助學生正確認識和了解國內外政治軍事形勢及其發展趨勢，樹立現代化國防意識。在課堂講述過程中提問相關問題，騰出一定時間組織討論與該堂課有關的軍事熱點或重點問題，引導學生主動學習和思考，鼓勵學生踴躍發表自己的觀點，學會靈活運用知識，實現知識向能力的轉化，以提高分析和解決國防與軍事問題的能力，培養遵守國防義務、履行國防權利的自覺性。

總之，軍事理論課的教學要圍繞國防教育這條主線，抓住軍事學科特色和時代軍事脈搏，走專業化教學道路，通過科學的教學組織，提高教學效率、效益和效果，達到提高大學生國防

意識和國防行為能力的目的。

［參考文獻］

［1］高水練：《福建農林大學學報》(哲學社會科學版)2008年第1期。

［2］龐民、石連柱：《論普通高等學校軍事教育學科建設》，《內蒙古師大學報》(哲學社會科學版)1999年第4期。

［3］胡錦濤：《在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告》。

［4］江英：《新軍事變革與軍事歷史學科體系的創新》，《軍事歷史》2003年第3期。