溫州卷：下雨天，真好

根據要求作文。

春雨蒙蒙，萬物蘇醒，大地寫滿詩意；夏雨初歇，池蛙歡唱，紙船處處飄蕩；秋雨點點，敲打殘荷，聲聲落進心里；冬雨無聲，蒼白大地，渴望張開眼睛。

春夏秋冬，四季輪回，多少故事在雨天生動演繹，多少歡樂在嬉戲中盡情綻放，多少溫情在傘下默默傳遞，多少憧憬在靜寂中悄然孕育……

雨天，適合回憶與聯想，可以漫溯過去，也可以遙想未來。雨天，仿佛有很多藍色的精靈，賦予這個世界以新的生命。

請以“下雨天，真好”為題寫一篇文章。

要求：①文體自選；②不少于600字（寫成詩歌不少于20行）；③文中不得出現真實的地名、校名、人名。

[評析]

這是一道情景類命題作文。這個命題從兩方面予以限制：“下雨天”限制了作文的情境，“真好”限制了思想情感的基調。下雨天不等于下雨，下雨可以是一段時期，也可以是一場；而下雨天是一種氣候特征，或者是一段持續的時間。由此看來，這個題目的審題就顯得非常重要。要想寫好這篇作文，必須準確把握“下雨天”的含義，除了對“物質雨景”進行描寫外，考生還應拓展對“精神雨景”的思考，使文章有一定的思想高度或文化深度。

這個題目適合感性的孩子寫，理性的孩子可能會較難發揮，與去年的作文題目“惜”相比，有了更多的限制。作文關注“下雨天”這個特定條件下學生的生活狀態和情感體驗，對學生的描寫能力要求較高。同時，學生可能會對“好”的內涵闡釋和確定較難把握。

對于雨這類素材，學生雖然很熟悉，寫一篇600字的作文似乎不怎么難，但正因為熟悉，往往不能作較為深入的思考和挖掘，使文章流于表面。本題的難度就在于如何借助“下雨天”來表達“真好”這個情感體驗。什么才叫“真好”，如何演繹出“真好”，學生對“下雨天”的體驗是行文的基礎，而對“真好”的演繹便決定了文章的檔次高低。

從閱卷的情況來看，相當數量的考生都無話可說，無內容可寫，只能硬著頭皮編故事，甚至有部分學生竟然借汶川地震來說“下雨天，真好”。

天氣往往與個體心境情境有關。“下雨天，真好”這個題目，卻已經包含了價值判斷，且不具備普適性。說明這個題目的包容度與開放性不夠。有網友評價今年溫州的中考作文題有削足適履之嫌，此說有理。若略作調整，將這個中考作文題改成：“下雨天”或“下雨天，真 ”，讓學生有更多的發揮余地，當會更好。

在快節奏的生活中找到一絲從容，在復雜的社會中收獲一份天真。

喧鬧的街道上行走著面無表情的人，接連不斷的汽車從身邊駛過，綠化帶上的花寂寞地開著。

我背著沉重的書包，不由加快了腳步。今天心情真是糟透了，聽寫錯了10個，要抄單詞表20次。滿腦子都在計算今晚要寫到幾點鐘，會不會被父母罵。忽地，一陣勢大力沉的雨落下，嘩啦啦的聲響剎那間響起，我趕緊躲進了鄰旁店鋪的屋檐下。

沒辦法，只能等待這場陣雨早點結束。

“嘩啦啦，嘩啦啦”，美妙的音符在樹葉上、屋頂上、地面上綻放著，蕩起一圈圈的水波。我不禁哼起了陶喆的《找自己》：“嘩啦啦，天在下雨；嘩啦啦，云在哭泣；嘩啦啦，滴入我的心。不用跟我說，我只會妄想；不用跟我說，我只會幻想。嘩啦啦，讓我去淋雨，我只希望能夠再，能夠再一次回到那個美麗的世界里，找自己。”

唱著唱著，一股暖流涌上心頭，我已好久沒有這樣閑適過。蹲在這里，就看這來來往往的車水馬龍，如此熟悉，如此溫馨、美麗。

每天放學，都是如機器般只知道加快速度沖回家，趕緊去做那似乎永遠做不完的作業，好久沒有從容地去體味這熟悉的景和物了。

雨停了，我慢慢地走著，細細地看著。綠化帶上的花綻開了鮮嫩的笑，撫慰了沒有彩虹的遺憾。

夜晚，泡著方便面抄書的滋味也變得如此美好。

【點評】

本文最大的亮點在于真切，唯其真切，所以感人。現在的初中學生已經很少有機會在雨天淋雨了，更談不上有閑暇去感受下雨天，去體味“潤如酥”的小雨、“知時節”的好雨了。作者抓住一次偶然的躲雨經歷，由陶喆的歌《找自己》感受到閑適的溫馨、美麗。作者眼里綠化帶的花也由“寂寞地開著”變得“綻開了鮮嫩的笑”，甚至連泡方便面抄書的滋味也變得美好起來。

文章先抑后揚，心理描寫細膩，善用對比、鋪墊，語言流暢，表達得體。巧妙地借助“下雨天”來表達“真好”的情感體驗，深切題旨，不失為一篇優秀之作。 （陳小平）