在體育教學(xué)中如何進(jìn)行品德教育

學(xué)校教育已由原來的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。品德教育作為對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要一環(huán)，成為學(xué)校教育的重點(diǎn)。中學(xué)時代更是學(xué)生發(fā)展身體、增長知識的黃金時代，也是培養(yǎng)良好品質(zhì)的關(guān)鍵時期。因此，中學(xué)生進(jìn)行品德教育是非常必要的。當(dāng)然，實(shí)施品德教育的途徑很多，但利用體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行品德教育具有特殊的效果，學(xué)生更易直接接受。

1 應(yīng)堅持的原則

1.1 主體性原則體育教學(xué)中進(jìn)行品德教育，教師的主導(dǎo)作用是非常重要的，但外因必須通過內(nèi)因而起作用。教育只有符合學(xué)生的內(nèi)在需要，通過學(xué)生的積極參與、認(rèn)同接受才能奏效。因此，體育課進(jìn)行品德教育時，要特別強(qiáng)調(diào)確認(rèn)和尊重學(xué)生的主題地位，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生的主題意識，吸引和組織學(xué)生參與教育活動，幫助他們充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，把外在的教育要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的需求，從而提高自身素質(zhì)。

1.2 內(nèi)化性原則體育教師在進(jìn)行品德教育時，必須善于了解和啟迪學(xué)生的內(nèi)在需要，引導(dǎo)他們?nèi)プ非蠛吞剿鳎偈顾麄儗⒔逃齼?nèi)容內(nèi)化為自身素質(zhì)。

1.3 整體性原則在體育教學(xué)中進(jìn)行品德教育，必須注意面向全體學(xué)生，不能只顧及一小部分，而忽視大部分；還應(yīng)注意將德育所包涵的各項(xiàng)素質(zhì)有機(jī)地聯(lián)系起來，以促使全體學(xué)生的德育素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。

1.4 差異性原則因?yàn)閷W(xué)生間存在思想認(rèn)識、所受教育程度的差異，因而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，使每個學(xué)生依照自身?xiàng)l件得到他可能得到的最佳發(fā)展，在基本素質(zhì)全面發(fā)展的同時發(fā)展自己的個性。

1.5 系統(tǒng)性原則從廣義上講，教師要有長遠(yuǎn)的計劃，將品德教育的內(nèi)容安排在教學(xué)的全過程；從狹義上講，教師應(yīng)從課的開始至結(jié)束不時對學(xué)生進(jìn)行品德教育，注意課與課之間的聯(lián)系，使學(xué)生長期地、深刻地接受品德教育。

2 把握好時機(jī)，及時地、有目的地對學(xué)生進(jìn)行品德教育

2.1 教師言行中的教育時機(jī)

1）教師的儀表。學(xué)生可以從教師的形象體察到教師的氣質(zhì)，從而決定向教師學(xué)習(xí)的程度。體育教師既要有一般教師莊重嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要體現(xiàn)出職業(yè)的特點(diǎn)——健康而有朝氣，通過自身形象來感染學(xué)生對儀表美的正確認(rèn)識。

2）教師的語言。教師用語要文明、簡練，有較強(qiáng)的邏輯性。既要嚴(yán)肅認(rèn)真又要具有幽默感，使學(xué)生對產(chǎn)生興趣，以便更好地聽課。教師要通過語言來感染學(xué)生，使他們養(yǎng)成文明用語的習(xí)慣。

3）教師的態(tài)度。教師對待工作要有認(rèn)真的態(tài)度；對待學(xué)生要有和藹可親的態(tài)度。教師對那些體能較差、組織紀(jì)律性差或不重視體育鍛煉的學(xué)生要耐心幫助，要關(guān)心和尊重他們；對體育骨干、運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生則要從嚴(yán)要求，絕不袒護(hù)他們，通過正確的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和對人對事的正確觀點(diǎn)。

2.2 教學(xué)組織中的教育時機(jī)

1）課前準(zhǔn)備。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的重要前提。教師要通過備課使每節(jié)課上得井然有序，完成課程的任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)定的負(fù)荷量。同時，還要將場地器材布置得井井有條，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的工作方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2）調(diào)動隊(duì)伍。在調(diào)動隊(duì)伍時，要提倡互敬互讓，不要搶行或互相穿插；分組進(jìn)行中，對那些互相謙讓的組及時給予表揚(yáng)，利用這一時機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、講禮貌的品質(zhì)和組長學(xué)生的組織能力。

2.3 結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行教育的時機(jī)

1）學(xué)習(xí)球類項(xiàng)目。教師在講戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)配合時，特別要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)集體配合的重要性。不失時機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育。對少數(shù)學(xué)生的個人英雄主義表現(xiàn)要及時糾正，使他們了解到一個沒有集體觀念的人即使個人技術(shù)再高，若沒有同伴的配合，也很難發(fā)揮作用；讓學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)配合的練習(xí)中體會到集體主義的力量。

2）耐久跑教學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，缺乏艱苦的鍛煉，怕吃苦。教師要利用耐久跑的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞教育，鼓勵學(xué)生去完成規(guī)定的任務(wù)，完成任務(wù)后要讓學(xué)生回味成功的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。

3）跳躍、障礙跑或跳馬等器械項(xiàng)目的教學(xué)。教師要通過這些項(xiàng)目的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣，培養(yǎng)勇敢、果斷的良好品質(zhì)。教師在教學(xué)中可適當(dāng)降低難度，讓他們體會成功的滋味，對練習(xí)產(chǎn)生興趣；克服害怕心理，培養(yǎng)堅忍不拔的毅力，不畏艱難的勇氣，勇于拼搏的精神。教育學(xué)生無論學(xué)習(xí)、工作，都要具備這些良好的意志品質(zhì)。

3 要講究一定的藝術(shù)性

3.1 以身立教“以身立教”是教師所遵循的基本工作原則和行之有效的方法。所謂以身立教的藝術(shù)，是指體育教師在教育過程中通過以身作則，為人師表，言傳身教，達(dá)到良好的教育效果的能力、手段和技巧。

3.2 啟迪共鳴啟迪共鳴指教師通過說理、教育、啟發(fā)、開導(dǎo)，使人在情感上、心靈上引起感動，受到觸及，產(chǎn)生效果。體育教師應(yīng)在教育過程中運(yùn)用真理和人格的力量，開啟受教育者的心扉，引起他們共鳴，使他們主動接受教育，加強(qiáng)品德培養(yǎng)。

體育教師在對學(xué)生進(jìn)行品德教育時，要發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生自覺地接受教育。一是動之以情，曉之以理。體育活動中，學(xué)生的各種心態(tài)最容易暴露，教師應(yīng)抓住“敏感”話題，剖析原因，正面引導(dǎo)，產(chǎn)生共鳴。二是親身示范，以身立教。對于一些器械項(xiàng)目或需在地上做的練習(xí)，有的學(xué)生怕危險、怕臟，不愿練習(xí)；教師應(yīng)先做示范，帶頭完成動作，使學(xué)生在“榜樣”的感召下，用心去進(jìn)行練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕臟的精神。三是將心比心，開啟心扉。教師在教育過程中要與學(xué)生交朋友，和學(xué)生說心里話，以心換心，了解學(xué)生的思想情況。四是有的放矢，因材施教。教師應(yīng)運(yùn)用心理學(xué)知識，針對每個學(xué)生的特性，有的放矢，在啟迪中引起共鳴。

3.3 暗示同化暗示是指用含蓄的語言或舉動使人領(lǐng)會；同化是指使不同事物逐漸變成相似或相同。暗示同化作為品德教育的一種方法，在實(shí)施過程中往往具有“不露聲色”的特點(diǎn)，卻能讓受教育者心領(lǐng)神會，感受到教育者的意圖，并欣然接受。每個學(xué)生都有自尊心和上進(jìn)心，也都有一定的認(rèn)識能力。為使品德教育達(dá)到令人心悅誠服、通情舒心的境地，體育教師在體育教學(xué)過程中要多采用迂回暗示、啟發(fā)同化的方法。

3.4 熏陶感染熏陶感染的藝術(shù)是指教師運(yùn)用自如地創(chuàng)造各種條件，形成良好的氛圍，使學(xué)生為之感動，受到教育。要發(fā)揮熏陶感染的藝術(shù)在品德教育中的作用，教師既要努力創(chuàng)造一個良好的教育氛圍，具有很強(qiáng)的說服力和感染力；又要從點(diǎn)滴入手，堅持不懈地做艱苦細(xì)致的工作。

3.5 語言運(yùn)用的藝術(shù)語言是人們表達(dá)感情、溝通思想、傳播信息的一種工具。體育教師的德育工作作為一項(xiàng)塑造學(xué)生靈魂的神圣工作，也要運(yùn)用符合自身性質(zhì)、特點(diǎn)、要求的語言藝術(shù)。體育教學(xué)中的語言藝術(shù)包括個別談話的藝術(shù)、表揚(yáng)批評的藝術(shù)、正式與非正式場合的語言藝術(shù)以及姿態(tài)語言的藝術(shù)等。教師要形成自己的風(fēng)格，巧用語言，搞好教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

3.6 激勵鼓舞的藝術(shù)在品德教育中，激勵是激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，調(diào)動其自覺性、積極性和主動性，更好地實(shí)現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展的目標(biāo)。要充分發(fā)揮激勵因素在教育人、培養(yǎng)人、塑造人中的積極作用，就必須依照激勵理論的要求，選擇正確的激勵方法，掌握高超的激勵藝術(shù)。

激勵藝術(shù)主要包括：通過目標(biāo)設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，引導(dǎo)他們的行為，調(diào)動其自覺性、積極性和創(chuàng)造性的目標(biāo)激勵藝術(shù)；激勵和懲罰相結(jié)合，抑惡揚(yáng)善，獎功罰過的目的激勵藝術(shù)；榜樣示范，典型引路，激發(fā)學(xué)生仿效榜樣的激勵藝術(shù)；以競賽評比、表彰先進(jìn)和鞭策后進(jìn)為基本形式的競賽評比激勵藝術(shù)，等等。

學(xué)校體育可以采用競賽、評比和獎勵優(yōu)勝的方法，來激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、不斷進(jìn)取的精神，使學(xué)生能夠意識到個人的努力或懈怠會影響到集體的成績。而個人的成敗往往在很大程度上取決于集體的力量，從而培養(yǎng)他們的自尊心和形成集體主義的榮譽(yù)感。

總之，在體育教學(xué)中進(jìn)行品德教育，就要堅持一定的原則，抓住教學(xué)中一切適當(dāng)?shù)挠欣麜r機(jī)，運(yùn)用各種不同的藝術(shù)手段，對學(xué)生進(jìn)行教育，真正做到既教書又育人。體育教師應(yīng)充分發(fā)揮體育教學(xué)這一塑造和培養(yǎng)人才的重要教育手段，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操、磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、共產(chǎn)主義思想道德品質(zhì)。