如何進行課堂教學設計

【摘要】語文新課標指出:“學生是學習的主人”，筆者認為，引導學生自主參與課堂，激發師生互動的關鍵在于教師的課堂教學設計。

【關鍵詞】預習；目標；問題；程序；氛圍

語文新課程標準指出:“學生是學習的主人”，這就從根本上確立了學生的主體地位。要想真正落實學生的主體地位，就必須加強學生自主學習能力的培養。為此，筆者認為引導學生自主參與課堂，激發師生互動的關鍵在于教師的課堂教學設計。

一、預習設計應定位

有效的課前預習，是激活課堂，實現學生自主互動的前提。因此，新課學習之前，教師要制定明確的預習目標，要求學生圍繞目標認真預習。同時，教師要教給學生預習的方法，要求學生在預習時邊讀、邊想，邊圈點勾畫，邊記筆記。鼓勵學生認真研讀，善于從文本中發現問題，并積極思考，找到解決問題的最好方法。經過一段時間的訓練，學生初步養成預習的良好習慣以后，教師就可逐步放手，讓學生在課前自覺進行預習。

二、目標設計要準確

任何一種教學行為最終都是為了實現讓學生掌握某種知識，學會某種方法，形成某種技能，提升某種情感……我認為，新課程改革就是提倡“無為”而教，即“無背道之行，順自然而為”，是教師指導下的以學生為主體的自主學習、自我建構。要體現這種“無為”而教的思路，教師就應該改變目標確定的程序——目標應在課堂上確定。改變以前在課前以單純的語文知識、德育培養為依據確定目標的教學思路，課堂上讓學生在充分自讀課文并提出疑問的基礎上來確定本課時的教學目標，這樣才能使教學方法更靈活，教學效果更完美。也就是說，新課改應該以教材為載體去探究尋求知識、提升某種能力，以訓練學生思維為主要教學目的。因此，教師必須充分吃透課標和教材，并根據學生自學的情況來制定相應的目標，將疑難問題作為重點目標，借助教材有效提升學生的語文素養。

三、問題設計尚科學

我們反對先劃定框框來束縛學生思維的做法，提倡學生自主質疑，合作探究，要想在有限的時間內增大課堂容量，既不束傅學生思維，又避免課堂散亂的現象，使教學活動在教師的掌控之下進行，教師就必須設計好課堂中的問題。

設計課堂中的問題一般應注意以下幾點:

第一、溫故知新。即注重新舊知識之間的相互聯系，促使學生從多方面進行知識體系的建構，以教材為載體，在理解教材的基礎上拓寬、加深。由此及彼，由淺入深，從而體現語文的工具性和人文性，使學生認識到所學知識本身的價值。

第二、量體裁衣。即問題設計應符合學生身心發展的特點、知識結構和實際需要，不宜過偏、過大、過深，應易于學生探究。

第三、因材施教。即要注意學生的個體差異，滿足不同層次學生的學習需求，開發他們的智力潛能，發展個性。問題設計應適應不同層面學生的知識水平和實際能力，調動每位學生參與課堂學習的積極性。

第四、循序漸進。即在學生在以課本為載體而學到的知識、方法、能力的基礎上，提出一些理性的思考。或是對教材內容的延伸，或是對學習方法的運用，并逐步將課內學習引向課外，使學生在自主的課外閱讀實踐中提高閱讀能力，真正實現“用教材教”的目的。

四、程序設計須合理

“教學有法而教無定法”，先教什么后教什么并沒有定規。然而好的課堂教學程序有利于學生對知識的掌握，能力的培養。教育者可從學生質疑的諸多問題中選擇最能體現教材要求，最能激發學生興趣，最能訓練學生思維，提升學生能力的問題為切入點，引發學生對教材的積極探討，從而實現課堂目標。探討的問題由最重要到次重要到次要，這樣避免課堂處理不完的情況。即使教師沒有組織學生探討，學生也可以通過查閱資料輕松地解決，這樣既調動了學生參與課堂學習的積極性，又無形地增大了課堂教學的容量。

課堂程序也要根據教材的深淺、學生素質的高低來確定，應遵循人的認識規律:在學生理解教材知識的基礎上由淺入深地進行，先已知后未知，由個別到一般，由教材到生活。

五、氛圍設計重和諧

現今教材十分注重情感體驗，教師在教學中相應的也應做到以下幾個方面:

1.尊重學生人格。教師要從語言行為上正確評價學生見解，讓學生積極主動的參與課堂教學，對于學生正確的回答給予肯定和贊賞，對于錯誤的回答要及時的修正，但無論哪種情況都要平等的和學生進行對話交流，尊重學生、關愛學生。

2.創設和諧氛圍。教師要給學生充分的自主學習的時間和空間，讓學生拋開顧慮，大膽地談出自己的想法，鼓勵不同意見的學生進行爭論，教師不要輕易評判對錯。

3.鼓勵學生質疑。向教材質疑，向老師質疑，或者向同學質疑，質疑的內容可以是自己未知答案的問題，也可以是自己已知答案的問題。已知答案的問題提出后，可以和同學在討論的過程中完善自己的答案。

4.激發學生創新。學生提出的見解也許與主題、與教學目標不合，甚至南轅北轍，教者也要給予肯定和鼓勵，從而激發學生的創新意識。

當然，激發學生語文課自主性學習的方式遠不止這些。但如果你做到了以上幾個方面，學生的主體意識就能得以充分體現，課堂就能真正活起來，從而達到“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”的目標。