培養學生想像力的幾種方法

【摘要】想像力是學習語文的重要能力之一，在教學中教師要有意識的培養學生的想像力，讓學生在課堂上有話可說，在作文中有內容可寫。

【關鍵詞】想像力；方法

眾所周知，語文學科與其它學科存在很大不同，其它學科可以通過讀、講解、練習就能解決問題，語文則不行，它不能光靠念、背、講、就能掌握所有知識能力。其實學好語文難就難在它是一門“活”的學科，它貼近生活，因此要求學習個體必須是一個有思想的人，而其中之一，就是要有豐富的想像力。愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，培養學生的想像力是非常重要的。那么，如何培養呢？我在教學中主要采用以下這些方法：

一、連詞成段，想像情境

連詞成段既需要學生弄懂詞語的意思，還需要想像力的參與。連詞者的大腦必須閃現出這幾個詞語所需的共同語境。如我每教一個單元，就有目的的從中擷取幾個彼此沒有內在聯系的詞語，促使學生為了把它們連成一段話，而不斷地想像它們能夠共同存在的語境。如為了把“靜謐、蕩漾、多愁善感、心曠神怡、回味無窮”連成段，就可以想像出一個多愁善感的人在靜謐的夜晚獨自一人來到微波蕩漾的湖邊，看到美景之后心情逐漸開朗并留下美好回味的情境。這樣不斷的訓練，學生就能不斷去思考，去想像。

二、仿寫句子，調動想像

仿寫句子，在給了學生模式后，學生就有了想像的方向，想像力自然就被調動起來。如在學習郭沫若的《天上的街市》時，我讓學生仿寫“天上的明星現了，好象點著無數的街燈。”學習《從百草園到三味書屋》時，我讓學生仿寫“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子，云雀忽然從草間直竄到云霄里去；單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限的趣味”。這個仿寫有點難度，學生為了寫好它，就不得不調動自己的生活積累積極地去想像。

三、文章續寫，拓展想像

續寫句子，是閱讀的創造性活動，這種練習充分地拓展了學生的思維，極大地拓展了學生的想像力。如讀完《皇帝的新裝》后，我要學生續寫結尾。有的學生寫皇帝惱羞成怒，把騙子殺了，還抓了很多說真話的人。還有的學生說皇帝為了保住自己的面子，不但不殺騙子，還大大嘉獎了他們。更有的說皇帝痛改前非，成了一個賢明的君主。在充分肯定他們的想像力的同時，我也加以合理的指導。告訴他們想像也必須以現實為基礎，這樣拓展出來的想像才更合理。

四、幻化畫面，表達想像

在教詩歌時，由于詩與詩之間存在著跳躍的空間，如果學生能發揮想像，就能更好地領悟詩的意境，于是我在教馬致遠的《秋思》時，就引導學生想像出一幅游子思鄉斷腸的畫面，把詩中文字幻化到畫面中去，學生們不但想像出了一個在外的游子孤單寂寞憔悴的形象，連游子所處的荒涼之景也想像得具體形象。這樣的想像，就把抽象的語言變得具體可感。學生對詩的感悟力自然就增強了。

五、表情朗讀，帶動想像

朗讀是體驗情感的一種極好的方法，也是帶動學生想像的一個很好的手段，學生為了達到有表情的朗讀，不得不認真想像文章當時的情景，以便更貼近人物的真實。如在教《羚羊木雕》時，我就要求學生想像“我”“爸爸”“媽媽”的人物形象，學生通過一次次朗讀把自己想像成其中的人物就能很好地體會到人物的內心情感。再如在學習《變色龍》時，學生為了有表情朗讀，就必須努力想像奧楚蔑洛夫的內心活動，及他對下裝腔作勢，對上獻媚的變色龍形象，這樣的想像和朗讀相輔相成，使得學生不但增強了想像思維，而且加深了對文章內容和中心的把握。

六、課堂討論，啟發想像

七年級上冊《智子疑鄰》寫到其家甚智其子，而疑鄰人之父時，學生們都對富人的行為感到好笑，我布置給學生一個討論題：當鄰人之父聽說自己成了懷疑對象時會有怎樣的表情、心理與舉動？鄰人會痛罵富人嗎？請結合課文內容，聯系生活實際，展開想像。學生紛紛議論起來，有的說“鄰人之父會生氣地大罵：‘非人哉，以小人之心度君子之腹’”；有的說：“不會罵，但會吸取教訓，再也不多管閑事”；還有的說：“因為疑只是富人自己的心中所想，他并沒有公開表示自己的懷疑，如果鄰人之父公開罵他，不是成了此地無銀三百兩嗎？所以我認為鄰人之父只是很憋屈，惱火，絕不會公開地回應富人的懷疑。”

可以看出，在課堂討論中，學生的想像力被討論帶動起來，教室成了想像的海洋，學生們遨游在其中，感覺暢快無比，這樣，討論與想像相得益彰，課堂也就充滿了活力。

七、即興想像，情感教育

在教學中，我們或許都遇到過一些小波瀾，比如，在課堂上，偶爾會有學生遲到，可利用這個機會，讓學生們想像這位同學心理活動和他遲到的原因。對課堂搗亂或做小動作的同學也可采用此法，在通過這樣的即興想像后，不但訓練了學生的想像思維，而且還使學生不得不嚴格要求自己，避免成為想像的焦點而出丑，真可謂一箭雙雕。

八、細心觀察，促使想像

要想學好語文，特別是寫好作文，一定要培養學生做生活的有心人，善于觀察身邊的人或物并進行適當的想像，為自己的寫作積累素材，我常常引導學生，你們一直說周記沒有寫作素材，其實家庭學校社會生活就有很多寫作素材，比如說當你們回家時，能不能觀察父母是喜是憂，并猜想其中的原因呢？當你看到身邊人步履匆匆，你們能否想像他們也許正急著去見什么人及他們見面時的情景呢？通過這樣不斷的引導，學生學會了仔細觀察生活，寫作素材就會不斷豐富，對作文的畏懼心理也就漸漸減小了。

一個有想像力的民族，就是創新的民族，也是有希望的民族。所以，作為一個教育工作者，理應肩負起培養年輕一代想像力的重任。語文課堂應以學生為主體，加以引導、啟迪，營造民主和諧的想像氛圍。如此，語文課堂會更加魅力無窮。