淺說創新性語文課堂教學

【摘要】創新性語文課堂教學是以在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。本文從教師應該深刻領會創新精神、熱愛學生和尊重學生、創造寬松和諧的教學氛圍和教學方法及手段開放等四方面去闡述了如何在語文課堂教學中進行創新。

【關鍵詞】創新教學 尊重 熱愛 教學方法

江澤民同志在第三次全教會上發表的重要講話中指出：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要籃。”因此培養具有創新精神與創新能力的人才是時代賦予教育的神圣使命。實踐證明，創新不僅是科技界和高等學校的任務，也是基礎教育的任務。創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也不例外。那么怎樣才能更好地把創新教育滲透到語文教學中呢？在長期的語文教學中，本人有這樣幾點體會：

一、深刻領會創新精神

我們都知道創新是在傳統的基礎上發展而來的，然而我們其中的一些人認為，語文學科容易陷入教育的“惰性”，幾千年的語文教學傳統罪不可恕，必須毫不留情地大張撻伐。“誤盡蒼生是語文”是他們射向語文教學陣地的一枚貧鈾彈。他們直截了當地說：語文教學扼殺了難以盡數的民族人才，有的人更是把韓寒等中學生抬出來向語文教師施壓。韓寒曾以不無輕蔑的口吻對采訪他的記者說，“所有的數學老師都能教語文”，弄得語文教師好不尷尬和汗顏。同時孔夫子、葉圣陶、張志公的那一套教學思想、教學方法正為明日黃花，必須用全新的無一點瑕疵的教學方法取而代之。其實也許我們忘記了源遠流長的中國文學史和多若晨星的享譽中外的作家，也許忘記了事物發展的承繼性是不可割舍的起碼常識。但，無論如何，創新是不應忘記傳統的。換句話說，創新是在繼承的基礎上進行的。

在創新方面，除了教師要明了創新的精神含義外，學生也要知道創新精神。但在日常學習中，學生總以為在課堂上比以前活躍，就是創新。于是，在課堂上大聲講一些和課堂教學沒有關系的話，結果創新沒達到，反而把課堂弄得亂哄哄。由此可以看出，創新是不能離開承繼性與延續性的，沒有承繼、延續，創新便無從談起；要創新，必須認真做一番承繼性工作，正如開拓必須擁有一方基域一樣。

二、熱愛和尊重學生

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“愛是教育的前提。”作為一名教師，教育教學的對象是學生，如果你不能夠去熱愛你的學生，那么你對學生進行的思想教育也好，文化知識傳授也好，就失去了發揮作用的效應體。因為學生是情感豐富的群體，如果說他們面對的是一個對他們毫無愛心的老師，那么就很難激起他們的學習熱情。教師對學生的愛心是一股巨大的教育力量，學生只有體會到教師的愛心，才容易接受老師的教誨。“沒有興趣就沒有學習，沒有愛就沒有教育”，師愛是學生人格的助長劑，是摯愛學習的驅動力，是人際關系的導航標，也是永不褪色的記憶庫。

要對學生進行創新教育，單憑教師去熱愛學生也是不夠的，教師還必須在熱愛學生的基礎上去尊重學生。美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學生。”學生是一個獨立的整體，在當前形勢下，教師對學生的尊重不單純是對學生人格的尊重，更重要的是對學生主體地位的尊重。學生是很尊重老師的，如果學生對教師的尊重換不來教師對他的尊重，而是對其尊重的侵犯，學生就不會再相信我們的教育。因此教師就尊重學生的人格，把學生放在與自己平等的位置上，愛學生，尊重學生；學生得到教師的愛，自然而然地會激發出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。

三、創造寬松和諧的教學氛圍

語文教育由于長期處在應試教育樊籠中，失去人文科學應有的特征。教師講讀一篇課文，緊扣教材觀點和高考考點，不敢越雷池半步。學生成了錄音機，只有復制的功能，沒有主動、自由的個性。學生的語文學習形成了思維定勢，潛在的創新意識被緊緊擠壓著，創造性被泯滅。因此，要創造寬松和諧的教學氛圍就必須做到以下兩點：

1.激發學生的學習興趣

學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。如果一個教師自身具備較高的政治和業務素質，這就可激發學生學習的興趣。要培養學生的創新精神和實踐能力，教師自身就應該先具備這些能力，否則，對學生的創新能力的培養便成了空洞的理論。其次，教師在進行教育教學時，及時有效地進行成功、賞識教育，它可以使學生的學習興趣得到進一步的鞏固和持續。蘇霍姆林斯基說過：“只有當學習有了成績而受到鼓舞時，才會產生對學習的興趣……”、“沒有什么東西比成功更有滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成的努力。”因此，教師在教學中應當針對學生的各種不同層次，實行分層次教學，使每一個學生都有成功感，并且在他們有成功感時，哪怕是他們有一點點的成功和進步，也要毫不吝嗇自己對他們的賞識，及時給予他們充分的鼓勵和表揚。再次，教師應在教育過程中推行競爭機制的教育。我們都知道，當今世界已進入知識經濟時代，各國的綜合國力的競爭日益激烈，教育要順應時代發展的潮流，在教育教學過程中，教師要把培養學生的竟爭意識放在重要地位。在語文實際教學中可通過進行各種形式的比賽活動來激發學生的競爭意識。

2.注重聯想、想象能力和質疑交流

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識進化的源泉。”由此可見，教師在教學中應注重的不是知識的傳授，而應是思維能力的培養。在教學過程中，教師在教學中要積極引導學生敢于質疑問難。亞里斯多德曾說過：“思維自疑問和驚奇開始。”教師不要把一切都給學生嚼爛，而要鼓勵學生質疑問難。教師還可以在課堂上鼓勵學生敢于提出與眾不同的問題，即使他們所提出的問題在大多數人看來可能顯得有些幼稚，甚至有些荒唐，教師也要善于鼓勵和正確引導，不要給這些提出問題的同學以絕對的否定，同時也不允許其他同學對提出問題的同學進行諷刺、挖苦、嘲弄。否則，就會挫傷學生提問的自覺性和主動性。

四、教學方法及手段開放

在教學方法上，我們在提倡對傳統教法進行改革的同時，也加強對研究法、發現法、暗示法、范例法、情景教學法等教學方法的使用，并在教學活動中重視多種教學方法最優化的組合，注重提倡自學、貫徹啟發、重視反饋、講求效率。教師要在廣泛吸收的基礎上，綜合多家之法，拿出自己的設計和創意，不斷拓寬學生語文學習的空間。凡是想在語文教學上有所成就的教師，必須學習先進的教學理論，吸取本學科的先進的科研成果，摸索出適合自己的教學模式，并在教學實踐中讓自己的教學模式不斷改進和變化，看是否有利于提高教學質量，是否有利于發展學生的個性，是否有利于培養學生的創新能力、創新思維、創新人格。在日常的教學中，教師不管用什么教學方法，一定要喚醒學生的主體意識，教給學生“點金之術”、“漁獵之技”。要能扣住課文，抓住課堂，將教材作為培養學生語文能力的一個范例，憑這個范例使學生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。通過語文課堂教學，讓學生課內既得法，又得益，進而在課外得益，徹底走出繁瑣分析的泥潭。

而就教學手段而言，教態是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。在條件允許的情況下，我們要盡可能有效利用現代化的教學手段，采用信息輻射教學，用多媒體作助手，增大課堂的容量；讓現代化技術走進課堂，讓學生綜合適應多種感官接收信息，養成勤于思考、勇于發現、善于總結、敢于創造的優良習慣。

“路漫漫其修遠兮”，創新教育還有一條很長的路要走，教師們需要不斷地探索和嘗試。取得創造思維教學的碩果，離不開學生，“教學相長”，每一個學生都是老師創新教學的源泉。“問渠哪得清如許，唯有源頭學生來”。只有師生一起，共同探索創新教育的奧秘，才能奏響語文創新教育的主旋律。

★作者簡介：譚國勛，廣東省江門棠下中學高一級級長兼語文備課組長。