論蒙太奇在作文中的妙用

【摘要】作為電影的重要表現手段，蒙太奇手法為我們創造了豐富多彩的電影世界。同樣，它也能用于寫作。借用到寫作中就是用一個個與中心有關的畫面或故事，有目的地按某種方式串連或組接起來，使之產生連貫、對比、襯托、懸念等作用，并為表達文章的主旨服務。

【關鍵詞】蒙太奇 蒙太奇結構法

所謂“蒙太奇”（法語：montage），原為建筑學術語，意為構成、裝配。電影創作的主要敘述手段和表現手段之一，剪輯和組合的意思，即把許多個鏡頭組織起來，如將不同時間、不同地點的生活片段巧妙的連接起來，以體現作品主題的方法。作為電影的重要表現手段，蒙太奇手法為我們創造了豐富多彩的電影世界。同樣，它也能用于寫作。

近年來，高考作文以其開放性催生了許多具有獨創性的考場佳作。“蒙太奇”式結構法在高考中備受考生和閱卷老師的青睞，因為這種體式有著共同的優勢：取材廣泛自由，不受時空約束，因為省去了承上啟下的過渡句或過渡段，可以把構思與表達的時間和精力集中于若干相對獨立的片段上，以便快速而更臻完善地成文。它的行文感覺是：明快、簡潔、大氣，有排比段式的外在形態和內在韻律，符合現代讀者的審美需求。蒙太奇，是電影的表現手法。借用到寫作中就是用一個個與中心有關的畫面或故事，有目的地按某種方式串連或組接起來，使之產生連貫、對比、襯托、懸念等作用為表達文章的主旨服務。蒙太奇手法的運用有以下幾種形式：

一、并列式蒙太奇

它是將不同時間、不同地點發生的事件，按照一定的思路排列組合，從而凸顯作者的立意。2002年湖南一考生的《與永恒拔河》從歷史長河中剪取李白、王昭君、蘇武的三幅畫面，聯綴起來，跨越時空，卻同歸于“心靈痛苦的選擇”這一主題，渲染出了悲壯美。《瞬間選擇永恒坐標》片段：

“茫茫江畔，一襲白衣，披散著頭發，一個孤獨的背影在血紅的殘陽下漸行漸遠。終于，波濤滾滾的江水恢復了平靜。而殘陽下的背影卻成了汩羅江畔永恒的風景。他，就是屈原。”

“烏江畔，烏騅馬嘶鳴不已，四面楚歌。一把青鋒劍橫在頸前，剎那間，鮮紅鮮紅的血，流過青白青白的鋒刃，那珍珠般的一滴滴的血灑滿了傷痕累累的盔甲，也染紅了落日的余暉。烏騅悲嘶，他，就是項羽。”

“一把瑤琴，一個蒼涼的背影，撫著瑤琴的手因心情的起伏而微微顫抖。他時而仰望蒼穹，時而閉目低吟。然而，‘弦斷有誰聽?’他，就是岳飛，亂世中的英雄。”

作者將三個歷史人物定格在了一瞬間，也定格在了讀者的心里，“視通萬里，思接千載。”并且很遵從散文的寫作特點——“形敞而神不散”的特點。把零零散散的片段用蒙太奇剪輯起來，然后充分的表現“心靈的選擇”這個話題。

二、主觀式蒙太奇

根據人物的內心活動，將多個畫面或場景組接起來。它主要用來表現人的所見所感——看到的景象、回憶、幻覺、思考、想象等等。一篇題為《一切為了考試》的作文記述的是一個“奇怪的夢”，作者運用幻覺、錯覺的錯綜交叉，傳神地再現了一個中學畢業生臨考前紛擾雜亂的心理狀態，自然而真實，字里行間躍動著一股沖動的感情——一個中學生筋疲力盡的呼喊。《有斯云，有斯夢》片段：

“上小學時，這個夢得到了發展。我莫名其妙地覺得，云上面有美麗的風景，奇偉的建筑，安詳的村莊，遼闊的森林，但空無一人。”

“升初中后，隨著閱歷的增加，這個夢也有了一些具象的內容。厚厚的無垠的云海上面，漂浮著一塊大陸。它東面臨著浩瀚蔚藍的大海，西面是云霧繚繞、奇幻峻峭的山峰，南面有縱橫的河流和秀美的瀑布，向北則是綿延不絕的草原和森林。”

“每天清晨，第一縷陽光掠過浩淼的海洋，射入茂密的森林，在地上留下無數片金斑。陽光喚醒沉睡的鳥雀。涼爽的清風載著鳥雀的鳴唱飄過森林、草原，飄到大陸的中心。”

“如今，我的腦海里常常出現這桿一幅圖景：炎炎烈日下，在高樓大廈旁，在塵土飛揚的公路上，在焦躁的車流間，我汗流浹背、眉頭緊鎖，背著書包，蹬著自行車，艱難地穿行著。我的頭頂上，灰蒙蒙的天空外，有一片厚厚的白云。白云，可望而不可及，它一次次從我的頭上飄來，飄走，我卻始終跳不上去。

“云上的夢”，多么神奇的境界。從兒時的夢幻，到初中時對奇異而瑰麗的云中世界的神游，再到高中現實情況中對云的渴望，我們分明讀到了作者的心路歷程。文中云朵之上的明麗、恬靜與云朵之下淡淡的悲哀、無奈，誰又能說人生不該有美麗的希冀與追求呢?

三、對比式蒙太奇

把兩種截然不同或根本對立的事、人連接在一起，互相襯托，造成強烈的對比，表現出好壞、優劣等。如作文《生命的思考》片段：

“它們把黑亮眼珠從眼窩中探出，窺視著四周。那兩片門扇狀的嘴里常常吐出兩三根細須，在水中不住搖晃……

“四十只腳在鍋中沙沙作響，驚惶地掙扎著，在高高的鍋里，長腿搭住了鍋邊，又被筷子撥進去……二十幾秒鐘后，它們安靜下來，微微吐著水沫，腳偶爾抽搐一下，恐懼而又木然地迎接著死亡，藍色的火苗在鍋下呼呼地燃燒著，狂嘯著，打著口哨。灼人的熱在升騰。突然“撲棱”一聲，一只螃蟹翻過了肚皮，煞白煞白的，那是一張不能動的臉，痛苦地扭曲了。其他三只，靜靜地不動，就在那熱水里臥著，僵住了。白氣升上來了，像無數細小的紙錢。那殼兒變白了，變黃了，橘黃、橙紅、緋紅……滾燙的沸騰的水，嘩嘩地向上涌著，涌著。”

作者以對比蒙太奇的形式記錄下了螃蟹的命運，活鮮的生命到痛苦的掙扎，自然引發我們對人類生命的思考，抒情味很濃，“不著一字，盡得風浪。”

四、重復式蒙太奇

將具有一定寓意的鏡頭在關鍵時刻反復出現，以達到刻畫人物、深化主題的目的。如《父親》片段：

“剛出校門他就注意到了父親有點駝背但寬大的肩膀，還有孤單地蹲在一旁的拖拉機。那拖拉機老了，渾身銹跡斑斑的。”

“他看著父親寬大的肩膀。夕陽的余光照著父親，照著父親微笑的嘴角。”

“夕陽又亮了些，他發現父親的肩膀微微地抖了幾下。”

文中多次重復出現“肩膀”的“鏡頭”：“駝背但寬大的”，“微微地抖了幾下”。通過畫面語言，塑造了飽經滄桑又堅強、樂觀的父親形象，謳歌了偉大的父愛。

當然，特別需要指出的是，蒙太奇運用得好不好，關鍵看一個作者有沒有深刻的思想和高尚的藝術趣味。千萬不要把精力全部集中在花樣的翻新上，追求“荒誕”“離奇”。那么，怎樣才算是有效地運用蒙太奇呢？

第一，“材料豐富”，是高考作文“發展等級”中“豐富”一項的最基本的要求。要達到這個要求，需充分展開聯想，廣泛剪取“鏡頭”，在此基礎上，可以巧妙地運用蒙太奇手法構思立意，布局謀篇。運用蒙太奇手法進行創作的思路：圍繞中心話題——充分展開聯想——科學剪取鏡頭——巧妙組合鏡頭。

第二，注意四個問題：有一個共同的話題或主題；圍繞中心話題或主題剪取鏡頭；強調角度的變換；注重整體的組合。

第三，即這些鏡頭一定是邏輯組合(時間組合、空間組合、事理組合)。

高考作文中，考生也可以借鑒蒙太奇手法，將那些時間或空間跨度大、線索或頭緒紛繁的材料，穿插組織起來，靈活地演繹話題，顯示考生組織材料，結構文章的才氣。蒙太奇手法運用得恰當，不僅能使作文有話可說，而且也能寫出一定深度的文章來。只要語文教師多加引導和探索，并且學生有了一定的感悟之后，就可以不用剪輯和組合現有或別人的材料了，而是把自己的藝術創造進行蒙太奇處理，這樣，寫出的文章就有一定的創見了，也一定能在高考作文中脫穎而出，成為佳作。

附：［精彩例文］

列車·茶·春花

引子：人生之路是自己的，沒有誰能幫我走下去，但我，用不著回去戰戰兢兢地生怕影子的黑暗吞沒了太陽明亮的光線，人生之中有那么一次面對朝陽也是榮耀。

列 車

羚羊奔跑時如閃電劃過夜空，也似一輛急馳的賽車；流水奔騰而下時像千軍萬馬咆哮而過，也像一輛從不停息的賽車；時間如白駒過隙，兔走鳥飛，也像一輛從不等人的賽車。而高考也像一輛車，不同的是它是列車，載著各個奔向不同方向的人，呼嘯而過。

我便是列車上的一個乘客。我使盡了渾身的力氣，緊緊抓住車的邊緣，害怕被凹凸不平的路和列車忽快忽慢的速度甩出車廂。偶爾也會花點心思在路旁美好的景色上，看那兒風飛繾綣，云卷纏綿，姣花弄影，碧柳搖青，暖風熏人欲醉，媚日和煦暖身……正當我沉湎于前所未有的景致時，腳下一陣猛烈的搖動，一陣臨空的逍遙，背上椎心的疼痛——我掉下了列車！

天啊！這是怎樣的恐懼！路上滿是突起的峭石，齊我身高的荊棘，原先蜂飛蝶舞的景致蕩然無存！我膽怯了，開始了消沉，絕望：萬一天下起大雨我該怎么辦？萬一還有不絕于耳的嘲笑聲怎么辦？萬一我被荊棘刺得遍體鱗傷怎么辦？萬一我的鞋子丟了怎么辦……如果那樣的話我會腳底磨起血泡，用盡所有的力氣，禁不住別人無情的嘲笑，然后倒下，甚至——死去！

不！我絕不坐以待斃！

于是發足狂奔，我發現我趕上了列車！

原來把摔下列車放大為死亡(或其他)的人無異于庸人自擾，杞人憂天。

茶

看那點點的茶葉在滾燙的火中舒展嫩蕊，上下浮沉，自有一種從容而不急趨，審慎而不狂躁，安靜卻不沉淪的積極。撮上一小口，立刻暖徹心肺，流經血脈，舌底生津，澀中帶甘，余香滿口。

人生又何不似這茶？一次又一次地被沸水沖起來，水凍后又跌落杯底，這樣浮了又沉，沉了又浮，直到最后仍散發著生命的脈脈清香。若是害怕沸水燙碎了心，燙失了生命，那么清香也會隨風逝去……生命便應該像茶一樣從容，不為成功沾沾自喜，更不會遭受挫折而擔驚受怕，用最坦然的心態去面對生活中一切的傾軋，絕不放大痛苦，夸大挫折。

春花(尾聲)

也許冬天的冰雪會覆滿我的心，也許我走不出痛苦的心境，于是我會放一把火，燒盡冰雪，燒出另一個春天。

當花鋪滿大地時，我摘下了一朵，可它卻枯萎了！

“春，你會枯萎嗎？”我膽顫地問。

“不”，春笑著回答，“你失去的只是春天里的一朵花，但我還是屬于你！”

【簡 評】三個部分，三個比喻，散文的語言，詩一般的意境，適時的議論，隱約中的哲理，看似松散，但卻一絲串連，即“用最坦然的心態去面對生活中的一切傾軋，絕不放大痛苦，夸大挫折”。文章具有很強的整體感。形散而神不散，微微的議論串起華美的描寫，抒發坦蕩之情。作者扎實的文字功底，新穎的構思，不凡的想象力，一覽無遺。

★作者簡介：詹穎，湖北省蘄春四中教師。