運用現代教育技術 優化語文媒體教學

【摘要】現代化教育技術手段在優化教學過程、提高課堂教學效率中的作用已以絕對優勢被廣大教師所認同。它為高中語文教學提供了良好的學習環境，極大地激發了學生的學習動力，培養了創新精神和實踐能力。結合教學理論和實踐，信息技術與高中語文課程的整合不僅要利用各種電教工具，還應深入探究教學設計、教學策略，尋找各種輔助教學媒體與語文學科的最佳結合點來切切實實優化語文課堂教學，推進語文教學改革質的飛躍。

【關鍵詞】現代教育技術 語文媒體教學

傳統的語文教學課堂模式只注重書本知識的傳授，過分強調教師教的作用，忽視學生作為學的主體的方面。教師往往把學生看作是一個接受知識的容器，而學生也一味地依賴老師的講解，缺乏主觀能動性。老師認為將正確的結論從頭至尾灌輸給學生就是圓滿完成了教學任務，而學生也以為把老師教的內容記住就萬事大吉了。

隨著現代教育的發展，人們越來越清醒地認識到：學生的學習是一種自主的認知過程，是學生個體將外在的知識觀念轉化為其內部精神財富的過程，離開了學生自身這個積極、主動的內化過程，教師任何主觀的注入或灌輸都是徒勞的。所以，在課堂教學中，以學生為主體，培養學生的自主學習能力成為現今教師樹立全新教育理念的關鍵。但學生的自主學習是離不開老師的點撥及各種教學媒體的幫助的，那么語文教學中，多媒體的綜合運用，目的就在于通過多樣化的教學手段和教學方法給學生提供形式多樣、功效各異的學習材料，調動學生的各種感官參與學習活動，充分發揮這些感官的作用，讓學生在這種立體刺激下強化自己的認知能力。這種多媒體的運用，不但避免了以往課堂的單調、呆板，而且使學生的注意對象始終處于新穎豐富、變化的動態中，從而讓學生始終保持積極的學習狀態。

一、運用現代教育技術，促進課堂教學過程的優化

“良好的開端，是成功的一半。”利用現代媒體參與性的功能，通過對事物、具體場面的創設和刺激，喚起學生的注意力，激發學生的興趣，調動學生的積極性。例如，高二下學期語文課分兩種類型，一是小說，二是戲劇。我們可以在課前尋找一些影視資料，先讓學生有個視覺的感受。如小說《林黛玉進賈府》可以先讓學生觀看電視劇《紅樓夢》的片斷，直接刺激學生的感官以加快學生的感知和理解的進程，增強學生的理解和接受。又如《茶館》的教學，可以讓學生觀看電影《茶館》錄像片斷，使學生形象、具體地了解當時的社會背景，人民的生活狀況以及“茶館”的興衰，導入新課，揭示課題，對學生進一步充分理解這篇課文提供了很大幫助；反之，如果僅采用傳統的提問、講解方法，不僅不夠具體、形象，而且方法簡單、枯燥，學生不易理解不說，也容易失去興趣。

二、運用現代教育技術，促進課堂教學內容的優化

高中語文說明文的教學內容多以科技文為主，應用傳統的教學方法和手段，往往會變成空洞的說教，使教學枯燥無味，學生疲勞，達不到應有的效果。而運用現代教育技術可以在相當程度上，不受時間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，直接展示各種事物的現象，使教學內容形象化、具體化；能有聲有色、有動有靜地把內容教給學生，使抽象的概念、原理、定理、變化過程具體化、形象化；能使學生對課本的重點、難點通過具體材料的感知，直奔中心，分散難點。例如，高一年下學期語文課《南州六月荔枝丹》和《神奇的極光》，教師可以網上下載一些新鮮的荔枝圖片和極光圖片，使學生很快地了解南方水果荔枝的樣子和“極光”這一概念，并對新鮮荔枝的形貌和“極光”的形色狀有個直觀的認識，對課文涉及的內容也就比較容易理解，也使得信息閉塞的學生開拓眼界、增長知識。

三、運用現代教育技術，促進課堂教學方法的優化

“工欲善其事，必先利其器”，為了提高教學質量，必須加強教學的直觀性，尤其是現代信息技術的運用，能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。這就使教材變得容易理解和接受，而且容易引起學生的學習興趣，激發學習熱情，保持注意力的集中，并能有效地縮減教學時間，減輕師生的疲勞程度，提高教學效率。

在課堂教學中，努力發揮現代媒體的生動、形象和感染力強等長處，給學生以如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，調動學生的學習積極性。例如，高二上學期語文教學，以欣賞、了解詩歌、散文作品為主。傳統的教學方法中教師的講解比較空洞、枯燥，缺乏藝術氣氛，不能引起學生的學習興趣。現在，我們可以通過錄音機播放朗讀帶，并用多媒體微機播放一些詩歌里面出現的物象（詩歌中的意象），物象的展示和美妙的音樂，使學生如同步入詩歌的意境一般，去領略詩歌中的詩意。通過多媒體微機的教學，不僅使課堂教學內容豐富多彩，激發學生的學習興趣，同時，也減輕了學生的學習負擔。

四、運用現代教育技術，促進課堂教學情境的優化

利用現代教育技術中的Flash、Realplay、PowerPoint等的圖畫式多媒體，使課文的情境直觀形象地展現在學生眼前，有助于學生的理解、分析、記憶和掌握。學生在學習時，經常會說“難以理解”課文內容，主要是由于“難以想象”情境造成的，從思維方面來看，關鍵在于嚴重地忽視了學生形象思維能力的發展。而圖畫式多媒體恰好能幫助學生再現形象，從而準確甚至深入理解。如高一上冊中的《我的空中樓閣》一文，象“小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中”等優美形象，在細細品味語言文字之后，再出現相關畫面或FLASH，使語文文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地再現畫面的學生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學生的印象更深刻。學生在身臨其境的愉悅中感受了美文的情境，身心受到陶冶，對課文內容的理解也會更深一層。

總之，充分利用音、像一體的現代化教育手段，發揮電教媒體的作用，對促進和推動高中各學科教學的優化將起著不可估量的作用。學習環境應該是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。也就是說，在充分的技術環境中，要讓學生充分地應用技術，而不是讓學生經常看教師的操作、看教師的表演。學生是學習的主體，只有讓學生充分地利用各種技術進行學習，尤其是利用現代信息技術進行學習，才可能真正學會利用這些技術。按照這種觀念，在學生的學習過程中，不應受到過于嚴格的控制，而是盡力開發和利用學校的一切可用資源讓學生用于學習，讓學校真正成為一個支持和促進每個學生學習的完美場所。

★作者簡介：鐘春林，青海省祁連中學教師。