２００８年高考語言運用題命題啟示及應對策略

【摘要】語文運用題是歷年高考考查的重頭戲，其考查形式靈活多樣，被稱為“高考試驗田”。分析08年全國18套試卷中語用題的題目特點，把握其命題趨向和存在的問題，進而為廣大考生提供徹實可行的應對策略。

【關鍵詞】人文性 生活化 社會熱點 語言運用

語言運用題是歷年高考考查的重頭戲，前三題以客觀的選擇形式出現，后二到三題一般以主觀題形式考查，考查形式靈活多樣，具有極大開放性，所選語料新鮮，時效性強，被稱為“高考試驗田”。2008年江蘇省新高考語用題充分體現了高中語文新課改的基本精神，穩中有變，難易適度，試題的目標取向是檢測考生的語文素養；命題者的取材視野開闊，關注社會、關注考生，凸現“生活化、實用化、人文化”三大特征。聯系2008年全國18套試卷中的語言運用題，細細研究，我們或許能得到一些啟示。

一、題目特點

1.常規題型仍唱主角

試卷中有12套考到了概括題，8套考到了擴展題，8套考到了仿句題，5套考到了圖文轉換題，5套考到了語言得體題，4套考到了排序題。常規題型頻頻在試卷中出現，這既體現了高考試題的延續性，也說明常規題型重新被看好。

2.設題關注社會熱點

2008年全國卷Ⅰ卷第20小題，北京卷第23小題，四川卷第18小題，重慶卷第19小題，湖北卷第22小題，浙江卷第22小題共五份卷子涉及到北京奧運會；浙江卷第24小題，北京卷第21小題，重慶卷第21小題共三份卷子涉及到5月12日的四川汶川大地震。這種題型告訴我們不能只搞題海，應該關注生活，關注社會，尤其是社會熱點。

3.題型貼近生活

全國卷Ⅰ卷第18小題有關一封求職信的改錯，廣東卷第22小題對大眾閱讀價值取向變化的內容概括，山東卷第16小題為某中學校刊的一個欄目擬恰當的話題，全國卷Ⅰ卷20小題補寫出“暢想奧運”的主題班會的開場白，福建卷17小題補寫出“端午節晚會”的開場白，遼寧卷20小題補寫出以“讀書樂”為主題的讀書心得交流會的開場白。這些題源于日常生活，強調了語言運用的現實意義。同時，主持人、編輯這些角色，離學生生活并不遠，這些題型不僅考查了學生的能力，也開闊了學生模擬想象的空間。

4.自然、人文相結合

注重語文應用能力，貼近現實生活，富有時代氣息，著力引導考生獲得較為全面的語文素養，文科的學生要學點理科的知識，理科生也要懂點文科的知識，這個理念在江蘇、福建、江西等試卷上得以體現。江蘇卷第4小題針對英國學者里基·特里維爾關于“戰略環境評價”的經典性定義提取重要詞語；江西卷第21小題針對“與氣候有關的各種因素及其對世界作物產量造成的影響”進行概括；福建卷第14小題針對“地殼失蹤”的語段提取關鍵詞，第15小題根據圖表就我國糧食問題寫一條宣傳標語。這些題目將自然科學、人文科學很好地結合起來。

5.重視綜合考查語用能力

一道語言運用題，往往涵蓋很多知識考查點。如湖北卷第21小題，將詩歌改寫成電影腳本，既考查學生對詩歌語意的理解，又考查常見修辭的運用，還考查了句式的選用與仿用。又如山東卷的第16小題和江西卷的第21小題，既考查學生的概括能力，又考查句式的仿用能力。再如江蘇卷第5小題既考查學生的思辨能力，又考查句式的運用能力，同時，以上所列舉的三題都兼顧了語言運用的準確、簡明和得體。

6.關注新老課程的銜接

全國很多省市正在進行新課改，正處于新老課程的過渡期。為了體現高考的穩定性特征，在老課程的高考中，也漸漸露出新課程的面目。尤其值得注意的是今年全國卷Ⅰ卷第20小題、福建卷第17小題、遼寧卷第20小題以及2007年江蘇卷均考到了補寫開場白，今年江蘇卷第5小題要求針對“有些高中生上學、放學仍由家長接送的現象”擬寫贊成者與質疑者的不同看法，這既屬于對續寫與仿寫的考查，也是語言連貫、得體知識的考查，同時還屬于對蘇教版“走進語言現場”專題中相關知識的考查，充分體現了新老課程的過渡性。

二、命題趨向

1.生活情境題經久不衰

介紹人物、介紹風景、介紹特色、人物訪談、辯論性質的對話、對信件稿件的回復等，連接了語文課堂和現實生活，文化內涵豐富，人文氣息濃郁。社區文化、旅游文化、新聞采編、廣告策劃、雜志欄目的編排、經典著作的選讀推薦等，既考查了學生的母語素養，又關注了新老課程的銜接。

2.常規題型會偶露崢嶸

2008年排序題、仿句題、概括題、語段改錯題、擬寫新聞標題、圖文轉換等常規題型多處露面，考生復習時均不可忽視，而且要把常規題與生活情境題聯系在一起練習。

3.著重關注“走進語言現場”的綜合考查

著重關注蘇教版“走進語言現場”專題中相關知識的考查，還應該適當學習《語言規范與創新（選修）》和《語言文字應用（選修）》，不要只是把它們當作擺設。

三、存在問題

結合2008年江蘇卷第4和第5小題的答題情況可以看出如下問題：

1.信息篩選不能找準關鍵詞，提取主要信息的方法指導不到位。

2.考生不關注現實，不關注身邊的生活，在一些看起來并不難懂的題目上鬧笑話。

3.如第5小題考察了考生思維的多向性，題目要求考生既要從贊成角度回答，又要從質疑角度答題，而且需說明兩條理由，而有的考生思維呈現出低幼化或狹隘化傾向。

4.有的考生不明句式，連陳述句和反問句都弄不明白，還有的考生不會表達或表達非常隨意。

四、應對策略

1.關注生活

“語言學習的外延與生活的外延相等”，于留心處皆語文。08年的語用題目啟示我們，要注意留心身邊的一些社會語言現象，要引導學生關注生活。校園中的標語，醫院、銀行等溫馨提示，社區、廣場的文化活動等等，都是語文。新課標也倡導在生活中學習語文，倡導“能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”。同時又指出“交際能力是現代公民的必備能力，應在具體的交際情境中，培養學生表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素質”，“能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達”。教學中我們要引導學生關注生活，關注社會熱點，關注生活中的語文，善于傾聽，在交流中捕捉重要信息，清楚、準確、自信地表達自己的思想，學會根據不同的場合、對象、目的，提出有價值的問題。

2.積累語文知識

書面語與口語，敬辭與謙辭，修辭與句式，應用文文體格式等知識要夯實，不能一知半解，否則考場上會手忙腳亂。標點、關聯詞的運用要熟悉，比喻、擬人等常見修辭要精通，禮貌用語要積累。堅持以四大基本類型為復習重點，穩扎穩打，以不變應萬變。

3.認真審題，規范答題

高考題是出題者苦思冥想后智慧的結晶，既有對知識的考查，也有對能力的考查。審題能力是高考考查的對象，很多題目的答案都隱含在題干當中，所以要注意語用題顯性要求的復雜性和隱性要求的隱蔽性，表達時要注意語句的通順完整，要符合邏輯合乎規范，內容要積極健康，語言避免粗俗，做到格調雅致。

高考語用題備考的根本任務是錘煉思維能力和提升語言能力。無論思維能力還是語言能力，都包含著科學的、正確的世界觀、人生觀、價值觀，都包含著對生活和人生的感悟，都包含著認識的深化和情感的豐富。是否錘煉思維，是否提升語言，也就成為評價語文備考的最重要的標準。這與語文的學科性質以及考試要求是一致的：語文的“工具性”主要落實在語言能力上，語文的“人文性”主要體現在思維能力上。試卷中的一道道題目，其承載“工具性”或“人文性”任務的側重不盡相同，所以我們應當高度重視思維能力與語言能力的統一。

★作者簡介：沈建忠，江蘇省震澤中學教師。