創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 優(yōu)化課堂教學(xué)

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段”。在課堂教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)造和諧生動(dòng)的課堂情境，使教學(xué)富于情感，激發(fā)興趣，提高效率，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué) 情感教育 創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)設(shè)方法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段”。“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”(托爾斯泰語)。語文教學(xué)需著意于情感教育和品德教育；語文知識(shí)和語文能力教育，都要以一定的情感為基礎(chǔ)。我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)該重視語文教學(xué)的情感性，在課堂教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)造和諧生動(dòng)的課堂情境，使教學(xué)富于情感，把學(xué)生引入作品的情境中，引起共鳴，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品的氣韻與靈動(dòng)，愉快地進(jìn)入知識(shí)王國，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率；同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提高鑒別能力，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)重視創(chuàng)設(shè)情境，更是大有裨益。作為教師，真正誘人的課堂魅力和教學(xué)風(fēng)采在于課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的那種美的情境，那種令學(xué)生學(xué)而不厭的氣氛，那種使學(xué)生欲罷不能的濃郁興致和學(xué)習(xí)意識(shí)。由此，我們語文教師必須努力優(yōu)化語文課堂教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，他們才能自覺地去閱讀、探索和鉆研，才能在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該從以下幾方面下功夫：

一、創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)最大限度地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

國家教育部制定頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力。這就要求廣大語文教師要順應(yīng)時(shí)代要求，將信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。隨著信息技術(shù)的快速普及，多媒體輔助教學(xué)逐漸為教師廣泛運(yùn)用，在語文教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)出旺盛的生命力。

大教育家夸紐斯也指出：“事物是核心，詞是外殼，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)使一切能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺，能感觸到的東西用觸覺。”多媒體能將無聲的和有聲的語言及形象的畫面結(jié)合在一起，為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息結(jié)合體。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這一過程，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、從而提高課堂效率。可以利用圖片、幻燈等直觀教具，也可以利用音樂或影視作品。如講授《送元二使安西》等送別詩，可配以古曲改編的二胡曲《陽關(guān)三疊》；講授郁達(dá)夫的散文《故都的秋》，可配以二胡曲《寒風(fēng)春曲》；講授魯迅的《藥》一文，可適當(dāng)選用電影《藥》中的片斷；講授曹雪芹的小說節(jié)選《林黛玉進(jìn)賈府》，可選用電影和電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》。

多媒體手段在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，使整個(gè)教學(xué)過程以“媒”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，它以春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的方式在潛移默化中激發(fā)人的美感，陶冶人的情操，啟迪人的認(rèn)識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境，從而收到最佳的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，一定要適合課文的內(nèi)容和情調(diào)

文學(xué)作品是生活情境的形象反映，語文教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生感受作品中反映出的情境。語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍，就要與所授課文的情境和諧一致，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而促進(jìn)并加深他們對(duì)作品的領(lǐng)悟。如散文《荷塘月色》散發(fā)出的是素淡朦朧的幽香，感情格調(diào)則是“淡淡的哀愁和淡淡的喜悅”，課堂教學(xué)中可以播放鋼琴曲《平湖秋月》。相反，如果創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍與課文內(nèi)容格調(diào)兩相悖離，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解。如果講授《聽潮》“海說”部分，用播放節(jié)奏強(qiáng)勁的現(xiàn)代鋼琴曲《命運(yùn)》來創(chuàng)作氛圍，顯然會(huì)干擾學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、創(chuàng)設(shè)情境，需找好講授課文的切入點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)氛圍，可以從介紹作者和時(shí)代背景入手，也可以從解釋文章題目入手，還可以從課文中有關(guān)內(nèi)容的講解入手等等。如講授葉圣陶的《夜》，需引導(dǎo)學(xué)生理解“夜”的雙重含義：寫實(shí)，整個(gè)故事都發(fā)生在一個(gè)夜里；象征，象征著中國當(dāng)時(shí)正處于白色恐怖的黑夜之中。講授魯迅的《為了忘卻的記念》，文章主題深邃，情感深沉，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景沒有深切的體驗(yàn)，需把學(xué)生引入特定的情境中，再用情感進(jìn)行感染。因而，除了介紹背景之外，把作者在五位青年遇害后當(dāng)即寫下的一首詩提到課堂上講解，讓學(xué)生通過作者在真實(shí)的背景之下當(dāng)即寫下的真實(shí)的詩句來感受作者當(dāng)時(shí)悲憤的情感，從而感染學(xué)生，激發(fā)其興趣，加深其對(duì)文章的主旨和思想感情的理解。

四、創(chuàng)設(shè)情境，要注意靈活運(yùn)用語言藝術(shù)

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)和效率。”可見教師的語言是多么重要。清晰得體的語言不但能準(zhǔn)確地傳遞信息，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，而且有助于創(chuàng)設(shè)優(yōu)良和諧的教學(xué)氛圍，使師生在輕松愉快的美好狀態(tài)中共同完成教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用語言一般需注意：簡潔、生動(dòng)、形象、流暢、自然。另外，進(jìn)行語言表述時(shí)要做到教態(tài)自然、富于情感，才能感染學(xué)生。講授不同類型的文章，可適當(dāng)用不同特點(diǎn)的語言。如講授寫景抒情散文，可適當(dāng)運(yùn)用熱情性語言進(jìn)行點(diǎn)撥，如在講授《荷塘月色》時(shí)，教師力爭運(yùn)用散文化的語言，做到生動(dòng)、優(yōu)美、富于情感，頗具煽情效果，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

五、創(chuàng)設(shè)情境，要注意發(fā)揚(yáng)教師個(gè)體的優(yōu)勢(shì)

有的教師知識(shí)淵博，善于旁征博引；有的教師語言生動(dòng)，善于描述抒情；有的教師語言平實(shí)，善于啟發(fā)激疑；有的教師音質(zhì)純美，善于表情朗讀……所以在課堂教學(xué)中老師應(yīng)充分揚(yáng)己所長，運(yùn)用相應(yīng)的手段，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

六、創(chuàng)設(shè)情境，教師本身要富于情感

正如文學(xué)作品可以說是作家情感的載體一樣，語文課堂教學(xué)也是教師情感的自然體現(xiàn)。教師表現(xiàn)得真摯、得體，才能對(duì)學(xué)生具有感染力，才能使其教育過程具有教育作用和美育價(jià)值。

優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是以科學(xué)性為基調(diào)，以藝術(shù)性為旋律的美妙的交響樂章。而創(chuàng)設(shè)情境，有助于語文課堂教學(xué)藝術(shù)性和科學(xué)性的結(jié)合。在語文教學(xué)過程中，就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)和諧得體的教學(xué)情境。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取人之長，補(bǔ)己之短，就一定能夠奏響語文課堂教學(xué)藝術(shù)性和科學(xué)性和諧統(tǒng)一的美妙樂章！

★作者簡介：王愛英，河北省遷安第一中學(xué)教師。