學會了飛 就得飛起來

【摘要】新課堂教學行為須做到：能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論。學會了飛，就得飛起來。在行動中實踐教育，學會開放視野和敏銳捕捉。

【關鍵詞】新課程改革 課堂教學 反思 理念

近來筆者閱讀了一些關于新課程改革方面的文章，這些文章在內容上精彩紛呈，風格方面個性迥異，理論與實踐相結合，問題與方法共并容，對落實新課標具有很強的針對性和引導性。用專家們的新課程思想來指導我們的教學，筆者認為這只是在隔著青紗觀看新課程，是在蜻蜓點水踐行新課程。聯系我們的教學實際，筆者最深的感受是——學會了飛，就得飛起來。

一、懷揣課程理念

“課改成功與否，關鍵在老師。”“課改要求教師重新設計教學理念。教師不再成為課堂的主角，而是變成一位引領者，引導學生主動去學習。”“新課改給老師帶來耳目一新的感受。我們就像廚師，以前給學生做的是‘盒飯’，好不好吃都是一樣的。現在，‘盒飯’改成了‘自助餐’，大家各取所需，反而更有利于學生的成長。”在一些文章中，專家們反復傳達這些新的課程理念。但是對大多數教師而言，對新課程理念的理解是模糊和有失偏頗的。比如，教師多將“課程”理解為自己所教的學科甚至為一本書。如果他們對新課程理念作認真的學習與思考，就會明白，課程的內涵應是自己所教學科、課標、教材、教案、課堂教學、課程計劃、課程表等，這樣不僅要關注自己的學科，也要關注其他學科。專家們強調，不帶課標不能上課，應將課本、課標、大綱、教案間建立聯系。又如“三維目標”中“三維”之間有無主次、有無老大老小之分，是否是立體方塊的拼湊整合等都需要記于腦，理解于心。要實施新課改，教師必須認真系統地學習與新課程相關的教學理論。教師自學理論實際上是一種隱性的專業引領。因為，行為受觀念影響，觀念受理念影響。理論更重要的價值在于給人以精神和氣質的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想和理念的提升。拒絕理論，就是拒絕進步。

二、貼著地面行走

“理念應該植根于現實的土壤。”“教育是實踐，在教育教學實踐中體現。”“立足教育實踐，精煉教育觀念，信奉教育理念。”專家們如是說，教師應該做“放風箏”人：心中有天空，眼中有目標，手中有分寸，腳下有大地。對于新課程改革的實施，不能滯留于理論層面，應在理論的指導下努力探究課程之“新”、課堂之“新”。理念與教學間脫節使得教師對新課改產生迷茫，新的學不會，舊的用不上，課堂成了四不像。新課改強調“學道尊嚴”，從“人”的發展視角去看“人”，去理解課堂，去促進學生的全面發展，是對“師道”內涵的整合化提升，是實現教與學的“雙主”優化發展。新課堂教學設計須強調：課堂教學應為“學”服務，而不為“教”服務；價值觀要由以書本知識為本位轉向以學生發展為本位；以靜態教案為本位的備課觀要轉向以動態方案為本位的設計觀。新課堂教學行為須做到：能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論。學會了飛，就得飛起來。在行動中實踐教育，學會開放——心的開放，腦的開放，手的開放，視界的開放，空間的開放；敏銳捕捉——無中生有，有中生新，化“熟悉”為“陌生”，區別“傳統教材”與“變革教材”，知曉為何而改，改過之后教什么，怎么教。

三、伴著反思教學

“人應該用思想來生活，把自己保持在理性的軌道上。”“立足教育實踐，總結經驗策略，提升教育認識，精煉教育觀念，重視學術研究。”“教師成長=教育過程+反思”“教師成為研究者。”前蘇聯教育家贊可夫指出：“沒有個人的思考，沒有對自己經驗尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的。”專家們異口同聲地強調：自我反思是促進教師專業發展的重要渠道。北京十四中校長王建宗說：“我校管理者已經深刻地認識到反思的意義，并在實踐中開展了相關的探索。具體的做法是要求教師每周撰寫一篇反思日志，對工作中經歷的事件進行反思，以培養教師的反思意識與能力。”教師應是研究者。研究是一種態度：對任何事情都問一個為什么，是一種行動：總在尋找怎樣才能做得更好，研究怎樣教，怎樣教好，怎樣教更好。教師的使命和責任是把學生的每一次激動，變成他們畢生的喜愛！葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。”勤于反思——教師成長的必由之路。反思即為修煉，修煉自己的發音，讓它愉悅耳膜；修煉自己的言語，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它靈犀相通；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的學識，讓它有如泉涌；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美。反思是對來路的盤點——是否營造了良好的課堂教學氛圍，是否關注了每一個學生，是否尊重了每一個學生，是否根據實際情況采取了確有實效的教學方法，是否引導學生積極主動地學習，是否挖掘了學生已有的生活經驗等教育資源。

新課程的實施是對教師的一次大考驗，是對老的教學理念的一種嚴峻挑戰。上課，是教師的“圣事”。上好每一節課，應當是教師的基本追求。不要把教材當作世界，而要把世界當作教材。教法的最高追求是由有模式到沒有模式。一堂精彩的好課，對于教師而言，無疑是一種享受和幸福。

★作者簡介：陸會柱，安徽省六安市舒城中學教師。