思想政治課教學的導入技巧

所謂導入，既是教師引導學生進入課題的切入口和教學內容的連接點，也是教學環節之間的過渡手段。思想政治課包括的內容很多，理論上具有一定深度，比較抽象，學生學起來有一定難度。教學中如何激發學生學習興趣，使政治課的導入顯得尤為重要。導入的巧妙，可以使原本枯燥無味的內容顯得活潑而有趣。導入巧妙，講課伊始就能抓住學生的注意力，引起他們的興趣，從而激發起學生主動學習的動機，激發學習的熱情，進而為順利進行教學打好基礎。

1 故事導入法

政治課理論比較抽象，學生學起來有一定難度。在教學中如何做到深入淺出，使學生能較好地學好知識、明白道理，達到通俗易懂的效果？故事導入是一種常用的辦法。故事導入突出情趣性，容易將學生的學習動機激發起來，熱情積極地投入到對問題的探索中。比如在講到“政治的核心問題”時，可以利用陳儀因為一句話而遭蔣介石殺害的歷史故事導入，學生體會國家政權的重要性，認清蔣介石的反動本質。故事導入需要注意故事與課題要緊密相連，做到貼切、典型。

2 音樂導入法

如果能夠根據教材內容，在一節課開始之前播放一些學生既熟悉又能夠說明本節課內容主旨的音樂，會喚起學生的情感體驗，產生強烈的共鳴，收到良好的效果。如在講哲學知識“事物的矛盾具有各自的特點”時，筆者精心選擇了分別用不同的樂器演奏的四段音樂，包括小提琴協奏曲《梁祝》、鋼琴曲《命運》、二胡曲《二泉映月》、薩克斯曲《回家》。這四段音樂是學生非常熟悉的，每放一段，馬上就會有學生喊出樂曲的名字。都聽完之后，筆者讓他們說出是用什么樂器演奏的，在這個基礎上，引出課題內容。筆者順勢引導：“我們之所以能區分清音樂的名稱，就是因為每一段樂曲都有不同的特點，有的如泣如訴，有的激昂，有的婉轉優美。每一種樂器也都有不同的特點，可見，此事物之所以是此事物而不是彼事物，就是因為它們具有不同的特點，這就是我們區分不同事物的標準。”

3 設疑導入法

疑問能造成聽眾追求答案的心理。用這種方法導入新課，能增強學生的求知欲，促進積極思維的效果。如講“剩余價值的產生”時，筆者問：“資本家不勞動卻過著奢侈的生活，勞動人民成年勞作卻過著貧困的日子。這是為什么？”在學生回答了各種說法之后，筆者設疑：“價值規律要求商品交換必須遵循等價交換的原則，那么資本家是怎樣發財致富的？”以此激發起學生強烈的求知欲，進而導入新課。

4 熱點導入法

世界變化很大很快，每天都在發生著這樣那樣的事情。有時教師可以運用新近發生的事情來導入新課，從而激發學生的探究欲望。運用熱點導入，感染力強，會收到先聲奪人的效果。如在給學生講解政治常識時，就可以適時利用一些熱點。在講解人民代表大會制度時，恰逢我國第十一屆人民代表大會召開。筆者從網上搜集關于人民代表大會的材料，在講解新課之前，先讓學生了解諸如代表的組成情況、議案情況、選舉情況、職權范圍等，使學生首先獲得一些感性認識；然后具體分析，收到很好的效果。每一節課上課之前都可以讓學生了解一些新近發生的與課堂教學有關的時事，既能開闊學生的眼界，激發學習的興趣，又能了解國家大事，關心國家建設。但應注意，不要就事論事，不要只告訴學生材料而不加以分析。

5 以舊“喚”新導入法

教師在講授新知識前，或者對舊課知識進行扼要總結，引出與之相聯系的新問題，由此導入新課；或者在講新課前，提出與以前學過的知識有關的問題，經學生回答，導出與新知識相關的問題，進而再進入新課。這種導入方式突出承上啟下的作用，提示學生要運用舊知識理解新知識。比如在講授“我國政體”時，可以采用復習上節課學習過的我國國體的有關知識來導入新課，具體思路：我國的國體→人民民主專政→人民當家作主→人民代表→人民代表大會→人民代表大會制度→我國的政體。這樣從舊知識出發，一步一步地導出所要學習的知識，使學生能夠將新舊知識有機地聯系在一起，便于進行新課的講述。

總之，在政治課教學中如果能想出合適的辦法，就一定會培養學生的興趣，使他們由“要我學”變成“我要學”。需要注意的是，無論采用何種方式導入新課，一定要緊扣教材，恰到好處；要有明確的目的性、科學性、整體性、思想性和準確性，使導入的內容能夠真正成為教材內容的有機組成部分，才能達到教學目的。