農村中小學現代教育技術應用中存在的問題及其對策研究

摘 要 從農村實際出發，通過科學的調查和走訪，著重研究現階段農村中小學現代教育技術的發展狀況和應用過程中存在的問題，并在此基礎上綜合前人研究成果嘗試性地提出相應的解決對策。

關鍵詞 農村中小學；現代教育技術；教育技術能力；教學設備

中圖分類號 G484 文獻標識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）014-0009-03

1 前言

隨著時代的進步，教育現代化是大勢所趨，教育信息化已初見端倪。但是因為歷史和社會等多方面原因，中國的教育信息化之路存在很多問題：1）各級學校受“重硬輕軟”思想的左右，片面追求硬件設備的數量和質量，而忽視其在教育教學實踐中的運用；2）教師教育技術能力水平普遍偏低，難以適應時代對教師能力的要求；3）資金短缺，軟硬件設備得不到基本的滿足，嚴重制約中國教育信息化發展；4）部分教師，特別是農村中小學教師教育觀念陳舊，阻礙教育信息化的發展。“現代教育技術作為教育改革的制高點，對推動教育改革，提高教育質量，實現教育公平、均衡地發展，促進全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會具有重要和深遠的意義。”[1] 因此在教育信息化發展進程中，現代教育技術必須發揮其特有的強大推進作用。本文正是在這一背景下，力圖通過對農村中小學現代教育技術應用方面存在問題的分析研究，探尋其原因所在，進而尋找相應的解決對策。

為了保證研究的科學性，筆者組織了一次較為全面的社會調查，采用的是問卷調查和實地走訪相結合的方法。調查過程中共發放問卷250份，回收203份，回收率為81.2%；其中有效問卷為145份，有效率為71.4%。

2 農村中小學現代教育技術應用過程中存在的主要問題

2.1 硬件短缺，配置不合理硬件是現代教育技術應用于教育教學的基礎，幾乎所有的現代教學方法都要依賴于相應的硬件設備去體現其科學性和有效性。可以說，硬件決定了現代教育技術的生死存亡。但是由于受到資金等條件的限制，農村中小學的現代教育技術硬件設備配置不盡合理。調查情況見表１。

1）硬件設備數量有限，無法滿足教學需要。一定數量的硬件設備是展開現代教育技術教學的基礎條件。筆者的調查顯示：當某種教學設備的數量低于某一定值（該值隨各校的環境和條件而有所不同）時，它就不可能被真正地應用到日常課堂教學中。該規律說明在配置教學設備時，一定要把數量方面的標準納入到考慮范圍之內，否則將會陷入到設備有數量卻不能在教學中運用的尷尬的境地。但是對于農村中小學來說，這個“基礎條件”的實現情況不盡理想。就大部分學校而言，雖然幾乎現代教育技術設備都擁有，但是數量往往少得可憐。例如，很少有學校沒有計算機，但是絕大部分學校僅有幾臺，甚至還不能滿足辦公需要，根本不可能在課堂教學中運用，也就無從體現現代教育技術的功能。

2）硬件設備質量不高，不便于教師在教學中運用。硬件質量問題也是不容忽視的。在教師現代教育技術能力水平普遍偏低的情況下，硬件的質量問題易引起教師對硬件的恐懼，不利于教師在教學過程中正確有效地運用。但是實際情況也是顯而易見的：學校尚不能保證有足夠數量的設備應用于教育教學，更不可能優先考慮質量問題。

3）硬件配置不合理，難以發揮整體效用。因為經濟等因素的制約，農村中小學硬件設備數量偏少、質量偏低，即使是部分條件較好的學校也擺脫不了硬件配置不合理的制約。硬件配置合理與否直接影響到教師在課堂教學中有效利用，以實現信息技術與課程的有機整合，從而提高教學質量和教學效率。這一點也應引起農村中小學校領導的高度重視。

2.2 軟件開發難度大，不能滿足教學需要硬件是現代教育技術物質基礎，而軟件則是應用的基礎。沒有相應的軟件，現代教學設備只不過是一臺臺華而不實的機器，毫無價值。因此，軟件亦是現代教育技術的一個生死攸關的要素。然而農村教師在開發、利用相關教學軟件方面同樣存在一些問題。

1）教學軟件的開發難度大，農村中小學教師力不從心。教育軟件開發費時費力，而且質量也難以讓人滿意。特別是對現代教育技術能力水平本就有限的農村中小學教師來說，這一問題表現得更為突出。為了利用現代教育技術進行教學，農村中小學教師往往要花費比以前多幾倍的時間去準備、去開發，而效果并不總是鼓舞人心，所以他們往往選擇放棄，而不愿浪費時間。（農村中小學教師中認為課件開發難度大的比例為72.4%，愿意開發的為17.2%，而能夠獨立開發的僅有14.5%。）

2）軟件重復利用不足，重復性開發現象嚴重。由于農村教師自身的信息素養問題及現階段教育資源宏觀管理混亂，導致農村教師獲得可利用的教學軟件的可能性大為降低。比如：Internet上有大量的現成的教學軟件，卻因為沒有通過精選和分類，使得教師很難找到自己需要的課件。這些客觀原因使得教師不得不做大量重復性工作去開發適合自己教學需求的軟件資源。

2.3 資金短缺，嚴重制約現代教育技術在農村中小學的發展資金對于現代教育技術來說是根本性問題，很多問題的根源都在于資金的缺乏。資金的缺乏嚴重制約現代教育技術在農村中小學的發展。不難想象，當學校的正常運轉都難以得到資金保證時，現代教育技術只能是一句空話。資金問題的產生可以從兩方面考慮。1）國家和政府撥款有限。從國家總體教育經費投入來看，其占國民生產總值的比例偏小，遠遠比不上歐、美、日等發達國家的投入量，加之中國中小學生、學校眾多，均攤到每個學校、每個學生的資金就少之又少。2）我國現階段已經普及九年義務教育，不允許中小學校向學生收取除少量合理費用以外的其他一切學雜費，從而導致學校財政絕對依賴于國家政府撥款，所以資金問題就更為突出。

2.4 農村中小學教師現代教育技術能力水平偏低軟件和硬件作為有形的教育技術是現代教育技術得以廣泛運用的基礎性條件。另外，教師自身的現代教育技術能力水平這一無形的教育技術也是關系到現代教育技術能否切實運用于教育教學實踐的決定性因素。有形的教育技術和無形的教育技術相輔相成，缺一不可，共同決定著現代教育技術的命運。可是現階段農村中小學教師的現代教育技術能力水平普遍偏低，難以適應時代對教師能力的要求，難以推進現代教育技術的發展和應用。調查情況見表2。

該問題的根源可以從現代教育技術的發展角度加以考慮。現代教育技術雖然發展了幾十年，但在我國得以快速發展卻是近幾年的事，農村中小學教師在缺少接觸和了解的情況下，突然讓其放棄重復了幾年、幾十年的傳統教育教學方式，而去適應一種全新的有更高技術要求的現代教育技術教學方式，其難度可想而知。其次，這種難度不僅僅表現在技術方面，更加表現在觀念方面。技術在一定的時期內，經過系統學習是可以很快得到改善的，但是觀念的轉變就相對困難得多。

2.5 現代教育技術沒有能夠切實運用到課堂教學之中由于受到教師教育觀念、教育技術能力水平的影響和教學設備數量不足、質量不高的多重制約，現階段，現代教育技術并未能夠被農村中小學教師普遍地運用于日常的課堂教學之中，而是更多地服務于一些特殊的教學需要，比如公開課等。（現代教育技術設備在公開課上的使用率為76.6%，而在一般課堂上的使用率僅為26.9%。）

3 相應問題解決對策

3.1 鼓勵社會投資，讓全社會都關心農村中小學的教育現代化這里所說的“投資”不僅是指投入資金，更是指投入設備。當今的計算機技術和信息技術發展迅速，各種電子產品換代速度很快，有大量相對落后的設備被淘汰。要加大宣傳力度并通過政府的有力支持和號召，盡可能地將一部分被“時尚者”淘汰的“落后”設備吸引到農村中小學里供教學之用。此方法可行性，除了上述方面外，還在于教育本身就是社會事業，它承擔著傳承科學，促進文化，引導人的全面發展等歷史重任。在人們對科學技術是第一生產力的認識愈漸深刻的條件下，人們對教育事業也賦予了更大的關注和期望。而這種關注和期望正是導致社會投資的根本動力。

3.2 農村中小學應與高校建立幫扶關系高等學校作為學生接受高等教育的主要場所，其教學設備和應用技術較之農村中小學來說更為先進，完全有能力幫扶部分農村中小學發展其現代教育技術。這種幫扶關系可以分為“兩個方面”和“兩個方向”。兩個方面是指技術和設備，主要是由高校流入農村中小學；而兩個方向則是指高校向中小學輸入設備和技術。反過來，中小學可以作為高校實驗和實習的對象和場所。這種方式能夠有力地促進農村中小學教育現代化的發展進程。

3.3 廣泛而深入開展農村中小學教師現代教育技術能力培訓在此，教育技術能力取其更廣義，包括觀念態度和實際操作能力的定義。國家和政府已充分認識到提高農村中小學教師教育技術能力的重要性，并于2005年頒發《中小學教師教育技術能力標準（試行）》等重要文件，現已在部分地區開始培訓實驗，并取得一定的成果。不過這種培訓主要集中在暑期，由高校和相關單位對部分教師進行，只能起到引導性作用，其深度和廣度還不夠。若要切實提高廣大農村中小學教師的觀念態度和技術水平，就必須采取更廣泛的、多渠道的、全方位的、實時的培訓。筆者有一個想法：為每所農村中小學（部分條件差的地區可以數所學校聯合）分配一名現代教育技術或信息技術教師，該教師除了承擔相關課程的教學任務之外，最主要工作是對所在學校的教師進行現代教育技術或信息技術的校本培訓。所謂校本培訓，是指學校根據自己的發展規劃，在對學校教師的現狀與能力進行系統評估基礎上，充分利用校內外的各種資源，通過自行規劃設計和開展的旨在滿足學校需要及教師需求的培訓活動[2]。校本培訓可以為農村中小學教師提供實時有效的幫助。這樣既可以免去農村中小學教師為了參加培訓而到處奔波，同時也為國家、政府和學校節約了開支，并能夠做到教學與培訓同步，有很強的實用性和實踐性。

3.4 建立統一的教育信息資源庫教育信息資源建設是教育信息化的核心，也是教育信息化的靈魂。而教育信息資源與農村課堂教學相適應是提高資源使用率和使用效果的關鍵[3]。基于對教學軟件開發難度大和農村中小學教師技術能力水平偏低的綜合考慮，筆者認為有必要由政府負責建立統一的教育信息資源庫。該教育信息資源庫由教育部統一安排和調度，依托中央電教館，把建設事項分配到各省市電教館具體負責。該教育資源庫內的資料可以由專門的部門開發，也可以鼓勵社會各界參與建設，還可以廣泛搜索現有資源。但要求該資源庫內容豐富，分類科學，而且要杜絕魚龍混雜的情況發生；提供統一資源庫入口，并且有強大的搜索和查找功能，以確保教師知道從哪里找資源，如何找資源。另外，一個更高的要求，即教育信息資源庫里的資源應能夠提供二次開發，以保證教師可對找到的教學資源進行再次開發和完善，滿足其特殊的教學需要。總的來說，就是在教育資源建設上應有總體規劃，并切實遵循教育資源標準來展開各項工作[4]。

3.5 采取多種手段籌措資金資金問題是全局性問題，只要它能夠得到妥善解決，其他問題便迎刃而解。然而，資金問題是最難以解決的問題，這是不爭的事實。筆者在參照相關文獻的基礎上提出幾條可能的資金問題解決方式，希望能夠有所幫助。

1）加大政府教育投資。與發達國家、甚至部分發展中國家相比，我國的中小學生人均政府投入資金是遠遠落后的。這固然與國情有關，但在科學技術成為第一生產力，知識經濟已見端倪的現代社會，國民的科學文化素質已成為決定國家命運的根本性因素，國家有必要在政策上偏向教育，積極推進教育現代化的飛速發展。而這種“偏向”具體的體現方式之一就是政府加大教育經費的投入。

2）積極號召社會投資教育。可以通過投資、集資和貸款等方式，充分利用社會閑散資金來促進農村中小學教育現代化事業的快速發展。

3）充分利用“增值服務”模式。所謂增值服務模式，“即建立遠程教育接收點，配備衛星地面接收站，配置電視機、VCD、放映機和計算機等必要設備及基本的教學資源光盤，用以接收優秀教學課和數字化教育資源，企業通過向學校提供教育資源作為‘增值服務’，通過定期向學校收取費用來實現營收”的一種教育服務模式[5]。

4 結束語

現代教育技術作為教育信息化和現代化的基本手段，隨著人們對其作用的認識進一步深入，它在農村中小學教育教學實踐中也日益受到重視。經過數年的發展和積累，現階段現代教育技術在農村中小學已取得可喜的成績，但尚存在很多不足，主要表現在硬件配置不合理、軟件不能滿足教學需要、教師現代教育技術能力水平有限、資金匱乏等方面。而解決這些問題的途徑，一方面在于加大農村中小學教育資金投入，加強農村教師現代教育技術能力培訓；另一方面在于增加并合理化硬件設備，提高軟件資源的開發和利用率。相信通過加強合作，共同努力，并肩作戰，我國的教育現代化將會得到進一步深入發展。

參考文獻

[1]孫順霖.重視農村學校現代教育技術的發展[J].教育技術導刊，2005(7):1

[2]王海丹，程琴芳.農村中小學教育信息化現狀與發展策略[J].中國教育信息化:基礎教育，2007(4):82—84

[3]宗敏.湖北農村中小學教育信息化的發展策略探析[J].教育技術導刊，2006(5):34—36

[4]王珠珠，等.《中小學教育信息化建設與應用狀態的調查研究》報告(下)[J].中國電化教育，2005(11):19—30

[5]解月光，李伯玲.農村中小學教育信息化的有關問題與建議[J].中國電化教育，2004(8):25—27