中學(xué)物理素質(zhì)教育的探索

摘要：為實(shí)行向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，進(jìn)行了以下的探索：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察能力、規(guī)范操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析和獨(dú)立解決問題的能力、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、良好的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：注重；素質(zhì)教育；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新

目前，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌已成為中小學(xué)教學(xué)改革的主旋律。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，片面追求考試分?jǐn)?shù)、題海戰(zhàn)術(shù)、無原則地趕進(jìn)度、延長時(shí)間等違反教學(xué)常規(guī)的現(xiàn)象依然存在，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用不能正常發(fā)揮，教師的教和學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教育不能完成所承擔(dān)的社會(huì)任務(wù)。我校初中教研組為了改變這個(gè)局面，實(shí)行向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把素質(zhì)教育滲透到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、注重優(yōu)化課堂教學(xué)

教會(huì)學(xué)生對(duì)物理基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的真正掌握和應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，不以解題的技能訓(xùn)練來代替它，防止淹沒在題海中。不要簡單地從物理定律及概念人手來講授，要從物理的實(shí)際應(yīng)用、物理發(fā)展史、物理知識(shí)研究的途徑出發(fā)，再深入研究物理定律及概念教學(xué)，再分類、解釋、做練習(xí)，從而使學(xué)生在接受物理新知識(shí)時(shí)學(xué)得更實(shí)際，理解更深刻。針對(duì)不同的概念和知識(shí)，將物理發(fā)展史、方法論和人類生活、社會(huì)實(shí)踐緊密地融合在一起，激發(fā)起不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解人與自然、偶然與必然、機(jī)遇與創(chuàng)新、實(shí)踐與理論之間的關(guān)系，并形成深層次的認(rèn)識(shí)，從而能對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展作出積極的響應(yīng)。把“由舊知識(shí)發(fā)展成新知識(shí)的方法”交給學(xué)生，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，從而有利于適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。

其次，課堂教學(xué)中對(duì)物理概念和知識(shí)予以適度的“強(qiáng)化”，促使學(xué)生樹立知識(shí)是發(fā)展的進(jìn)化的觀點(diǎn)，明確物理概念和知識(shí)都不是靜止和僵化的，而是發(fā)展進(jìn)化的。促使學(xué)生樹立實(shí)踐的觀點(diǎn)，懂得任何概念、知識(shí)都具有理論聯(lián)系實(shí)際的廣闊大地。例如：使用大功率用電器引起火災(zāi)事故屢屢發(fā)生，廢氣和噪聲污染屢禁不止，觸電事故時(shí)有發(fā)生等等，更是證明了物理素質(zhì)教育的重要。

另外，課堂教學(xué)中我們不時(shí)地將物理學(xué)家的遠(yuǎn)大理想、愛國事跡、頑強(qiáng)拼搏精神等穿插到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、良好的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。

二、注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練上，努力提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力(包括方法的選擇、組合和修改)；按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力；觀察、測量、分析和判斷能力；選擇儀器、技術(shù)和條件的能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有順序地觀察。如：在滑動(dòng)變阻器改變電流的實(shí)驗(yàn)中，觀察(1)滑片分別向左、向右移動(dòng)時(shí)，變阻器連入電路的阻值變化，電流表的示數(shù)變化。(2)改變變阻器接法時(shí)，滑片移動(dòng)，變阻器連入電路的阻值變化，電流表的示數(shù)變化。(3)移動(dòng)滑片P的位置，觀察不同電流時(shí)定值電阻R兩端的電壓值。認(rèn)真記錄，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在每一環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生形成一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；逐步訓(xùn)練學(xué)生自己觀察問題、自己提出問題，通過自己的分析和實(shí)驗(yàn)獨(dú)立解決問題的能力。

三、注重課堂習(xí)題教學(xué)

習(xí)題教學(xué)中通過學(xué)生自學(xué)和開展典型習(xí)題的課堂討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表己見、尋求真理的思維習(xí)慣，活躍課堂教學(xué)的氣氛。教師具有“精品意識(shí)”，精講精練，適應(yīng)教學(xué)的改革。選擇的練習(xí)題中編有問答、分析推斷和一些知識(shí)遷移的應(yīng)用題，注意概念的比較鑒別，知識(shí)交叉、綜合等。如在講完初三電學(xué)內(nèi)容時(shí)綜合出題，給出一個(gè)電路圖，告訴學(xué)生已知條件，要求學(xué)生利用初中物理所學(xué)的電學(xué)知識(shí)，你能求出哪些物理量?(要求寫出計(jì)算公式、計(jì)算過程和單位)這樣更好地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、接受新信息和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、注重開展課外活動(dòng)

物理課外活動(dòng)課的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，以及學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的訓(xùn)練上。我們圍繞教材，使活動(dòng)課聯(lián)系教材內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。(1)讓學(xué)生親自操作，熟練掌握常用儀器的安裝、使用。(2)結(jié)合課堂學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力。如做過測定小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)電源電壓為4v，小燈泡的額定電壓為2.5V時(shí)，為什么選用20的滑動(dòng)變阻器?(3)掌握某些日常生活和生產(chǎn)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如講生活用電時(shí)，利用活動(dòng)課到農(nóng)村參觀，講到家庭電路安裝時(shí)，到農(nóng)村親自操作。(4)組織學(xué)生寫小論文，開展物理競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。(5)進(jìn)行物理專題講座，通過課外興趣小組、家庭小實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“真正有價(jià)值的東西并非從野心或僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生?！蓖苿?dòng)人不斷地深入鉆研，勇攀高峰是持久而穩(wěn)固的興趣和熱情。學(xué)生穩(wěn)定的創(chuàng)新情感對(duì)其創(chuàng)新活動(dòng)有著十分重要的意義。而物理教材中有許多科學(xué)家刻苦鉆研，創(chuàng)新求知的故事，如：德國物理學(xué)家歐姆，花費(fèi)了十年心血研究出歐姆定律，經(jīng)過五年時(shí)間研究出穩(wěn)壓電源。他的堅(jiān)持不懈的精神幫助他取得的成功。這些故事生動(dòng)感人，有利于學(xué)生創(chuàng)新情感的形成。教師要挖掘教材中的“趣味因素”滿足學(xué)生好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理本身的興趣。同時(shí)，在師生共同的學(xué)習(xí)過程中，教師要多站在學(xué)生的立場去理解、尊重學(xué)生的獨(dú)立見解，盡可能多地給學(xué)生以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到淋漓盡致的展示。這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新活動(dòng)帶來的樂趣。當(dāng)這種樂趣不再來自教師的表揚(yáng)，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時(shí)，也就是學(xué)生創(chuàng)新情感的形成之時(shí)。

六、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

心理學(xué)研究表明，與智力相比，自信、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素對(duì)人的創(chuàng)造力的制約更為明顯，也可以說人的創(chuàng)新能力的高低與某些個(gè)性因素有著密切關(guān)系。這些因素包括：自信心、獨(dú)立性、自制力、好奇心、堅(jiān)持力、勤奮、好勝心、懷疑態(tài)度等。

教師一方面要充分利用現(xiàn)有的教材，通過學(xué)生的內(nèi)化過程，把教材中的那種人文精神根植到學(xué)生心中。如著名人物的人格魅力，像伽利略敢于懷疑，發(fā)現(xiàn)了重要的科學(xué)規(guī)律：愛迪生不斷探索，成就了他一生中的多次發(fā)明創(chuàng)造等。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生批判性地認(rèn)識(shí)一些不利于人格形成的觀念，如遵從權(quán)威、不相信自我等。

教師要精心設(shè)計(jì)一些新穎別致，構(gòu)思精巧的問題，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和思維矛盾，讓學(xué)生帶者濃厚的興趣去探索新知識(shí)。只要是學(xué)生自己的思維成果，都應(yīng)得到教師的肯定和重視。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氣氛，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问?，誘導(dǎo)學(xué)生把自己的思維結(jié)果表達(dá)出來，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞：告訴學(xué)生每個(gè)人都可以有不同的見解，并通過教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見解、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

七、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課程專家一致認(rèn)為，改變傳統(tǒng)的單一的接受式教學(xué)方式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。也就是說，學(xué)生創(chuàng)新技能需要在大量的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中才能形成。在研究性學(xué)習(xí)中，課題的確定過程至關(guān)重要。它的科學(xué)性、可行性和社會(huì)意義直接決定了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展方向和成敗，也影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓(xùn)練效果。因此我們必須構(gòu)建“師生共同協(xié)調(diào)啟動(dòng)”的實(shí)施模式，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

在課堂教學(xué)的組織上，教師要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，開展研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地通過實(shí)驗(yàn)來開展，有針對(duì)性地選擇和整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)探究為主線，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要把物理課向課外延展，跟社會(huì)生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、讀書與實(shí)踐相互融合的大課堂教育，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，把所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。教師可以通過布置開放性作業(yè)或?qū)嵺`性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要我們徹底地轉(zhuǎn)變和更新教育思想和觀念，加大教學(xué)改革力度，提高自身素質(zhì)，不斷探索和實(shí)踐。