師生互動(dòng)課堂的教學(xué)實(shí)踐與思考

摘要：對(duì)新課改高中物理課堂師生角色定位，物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，結(jié)合學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，在課堂教學(xué)中嘗試互動(dòng)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程；互動(dòng)課堂；教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐；思考

課堂教學(xué)，是教學(xué)環(huán)節(jié)的核心陣地。如何提高課堂教學(xué)的效率，是每一位教師追求的最佳境界。新課程下，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求。新課程中提出了新型的師生關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)中師生的角色重新定位，教師以合作者、引導(dǎo)者、欣賞者的身份出現(xiàn)在教學(xué)中。筆者跟隨新課程共同成長(zhǎng)，在實(shí)踐中，有疑惑，有嘗試。

一、高中物理新課程實(shí)施的現(xiàn)狀與困惑

現(xiàn)狀一：課改要求

“普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)”明確提出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探索，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”，新課程針對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力，提出了更高的要求。

現(xiàn)狀二：學(xué)生疑惑

幾乎每屆學(xué)生都有同感，高中所有學(xué)科中最難念的是物理，有人覺(jué)得高中物理就是“狼外婆”，不斷變幻服飾，讓人無(wú)法分辨真?zhèn)危瑢W(xué)生普遍感覺(jué)高中物理好似霧里看花，似是而非，似非而是，稍不留神就落入圈套。學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理，幾乎當(dāng)成賣(mài)狗皮膏藥，看到相類(lèi)似的模型，就急著從已學(xué)的模型中隨隨便便抓一個(gè)，就象從已有的百寶箱中抓一個(gè)萬(wàn)能的狗皮膏藥給貼上，結(jié)果常常是張冠李戴，學(xué)生被弄得糊里糊涂，好不迷惑。

現(xiàn)狀三：教師疑惑

常常是教師在講臺(tái)上講得滿(mǎn)頭大汗，備課時(shí)盡量做到滴水不漏，而學(xué)生卻滿(mǎn)眼迷惑。教師覺(jué)得很自然的問(wèn)題，為什么到了學(xué)生那里就無(wú)法理解，為什么昨天好象弄明白的問(wèn)題，到了今天就似是而非呢?新課程內(nèi)容多，課時(shí)少，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，需要的時(shí)間比較多，因此，矛盾比較突出。

針對(duì)以上現(xiàn)狀的成因，我想：其一是與舊式的師生關(guān)系有關(guān)，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師則習(xí)慣于滴水不漏的教；其二是新課改對(duì)高中物理課堂教學(xué)提出了更高要求，其三是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程有它特定的程序。

基于目前情況，筆者在實(shí)施高中物理新課程的教學(xué)實(shí)踐中，不斷嘗試，下面就筆者的課堂教學(xué)，談?wù)勼w會(huì)。

二、新課程理念下對(duì)高中物理教學(xué)的思考

思考一：高中物理學(xué)科的特點(diǎn)

(1)物理學(xué)屬自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，大到天體的運(yùn)動(dòng)，小到原子的運(yùn)動(dòng)。

(2)緊密聯(lián)系生活，與生活息息相關(guān)的許多問(wèn)題都離不開(kāi)物理知識(shí)。

(3)緊密聯(lián)系科學(xué)前沿。

(4)有抽象難懂的相對(duì)論，有看不見(jiàn)摸不著的微觀世界。

(5)經(jīng)常嚼文咀字，一個(gè)意思用不同的語(yǔ)言描繪，相似的描述表達(dá)不同的意思，出現(xiàn)了許多孿生兄弟。

思考二：課堂教學(xué)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

課堂教學(xué)中，師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。針對(duì)新課程下出現(xiàn)的新問(wèn)題，筆者在課堂教學(xué)的模式上作了如下嘗試以突破難點(diǎn)，力求通過(guò)多種課形的變換，通過(guò)課堂上師生互動(dòng)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、高中物理新課程教學(xué)實(shí)踐

在高中物理課堂教學(xué)的各種模式中實(shí)施新課程互動(dòng)的理念。

課型一：盡可能增加學(xué)生課堂上的小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)

課堂中的小實(shí)驗(yàn)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的觀察能力，分析推理能力，還能在有效的課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)生活的感受，為進(jìn)一步的理解打好基礎(chǔ)。只有在真正理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在新的情景中，作出正確的判斷。因此，筆者盡可能在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，讓更多的學(xué)生能夠參與其中。

如“自感”這節(jié)課中，讓學(xué)生參與體驗(yàn)觸電的感覺(jué)。可讓多一些的同學(xué)分次參與，還可以利用實(shí)物展示臺(tái)放大同學(xué)的面部表情，以讓全體同學(xué)都能觀察，都能體驗(yàn)到在斷電的瞬間產(chǎn)生的大的電動(dòng)勢(shì)。

課型二：課堂中增加多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

在高中物理新課程中，處處充滿(mǎn)了時(shí)代氣息。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)前時(shí)事等等，這些信息，更新快，有很多學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到，這時(shí)候，我們的網(wǎng)絡(luò)就起到了不可估量的作用。

比如：在天體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生建立相關(guān)的情景，了解宇航員在太空中的生活，了解宇宙飛船在發(fā)射過(guò)程中的超重和失重，了解嫦娥一號(hào)奔月的情況等等，我們利用因特網(wǎng)的視頻功能，在學(xué)生面前展示一個(gè)多彩的，豐富的未知世界，從而達(dá)到建立相關(guān)物理模型的效果。

課型三：課堂上強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)

物理學(xué)是一門(mén)科學(xué)。物理學(xué)用到的科學(xué)方法，是生活中解決很多實(shí)際問(wèn)題的有效方法。也許，很多年后，留給我們的就只有一些能夠解決問(wèn)題的方法了。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)的領(lǐng)悟，顯得非常重要。

在物理教學(xué)中，我們經(jīng)常創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的或部分的科學(xué)探究過(guò)程。從合理的猜想，設(shè)計(jì)有效的實(shí)驗(yàn)步驟，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，進(jìn)行交流等。有時(shí)候，出于時(shí)間限制，用簡(jiǎn)易的方法來(lái)模擬。如在學(xué)習(xí)影響向心力大小的因素這一節(jié)課中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，我們給每一位同學(xué)準(zhǔn)備好質(zhì)量大小不等的兩個(gè)小球和細(xì)線，學(xué)生在水平桌面上讓小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，通過(guò)改變半徑、小球質(zhì)量、轉(zhuǎn)動(dòng)快慢來(lái)體驗(yàn)向心力的大小。學(xué)生從體驗(yàn)到猜想，到控制變量法，再到得出結(jié)論和進(jìn)行交流等一系列活動(dòng)中，通過(guò)簡(jiǎn)化的程序，很自然的提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課型四：盡可能在課堂上把物理拉近生活

物理從生活中來(lái)，到生活中去。在課堂教學(xué)中盡可能貼近生活，以激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)內(nèi)容服務(wù)生活和服務(wù)社會(huì)的熱情。例如在學(xué)習(xí)豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，我先從左海公園的過(guò)山車(chē)說(shuō)起，讓玩過(guò)過(guò)山車(chē)的同學(xué)先來(lái)談一談坐過(guò)山車(chē)的體會(huì)和感受，這時(shí)候同學(xué)們都對(duì)過(guò)山車(chē)非常向往了，仿佛身臨其境似的，學(xué)習(xí)的熱情自然高漲。許多問(wèn)題就在學(xué)生熱烈的情緒中自然生成了。第一，有沒(méi)有危險(xiǎn)，在最高點(diǎn)為什么不會(huì)掉下來(lái)。第二，受到了哪些力，第三，能量滿(mǎn)足什么關(guān)系等等。有了學(xué)生主動(dòng)的參與，積級(jí)的思考，很多的問(wèn)題理解起來(lái)就容易多了。

課型五：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)，讓問(wèn)題對(duì)學(xué)生已有的思想產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

下面以“自感”為例。

問(wèn)題一：在課堂引入時(shí)，我做了如下導(dǎo)入：

1、人體的安全電壓是多少?

2、一節(jié)干電池電壓是多少伏?應(yīng)該不會(huì)有觸電的感覺(jué)吧?

學(xué)生活動(dòng)一：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)體驗(yàn)觸電的感覺(jué)。并用實(shí)物投影放大學(xué)生的表情。如圖1：連好電路，線圈為可拆變壓器的線圈。

現(xiàn)象：①開(kāi)關(guān)閉合時(shí)無(wú)感覺(jué)；

②開(kāi)關(guān)斷開(kāi)瞬間學(xué)生跳起來(lái)。

問(wèn)題二：·在學(xué)生還為剛才的現(xiàn)象疑惑不解的時(shí)候，我提出了新的問(wèn)題：

1、出現(xiàn)了新的電源，新電源來(lái)源哪里?

2、為什么會(huì)產(chǎn)生高壓?

3、誰(shuí)引起磁通量變化?

問(wèn)題三分析日光燈中自感的應(yīng)用，突出線圈的作用。

1、點(diǎn)燃時(shí)，需上千伏高壓，供電電壓為220伏，怎么辦?

2、正常工作時(shí)，需幾十伏電壓，供電電壓為220伏，怎么辦?

3、若啟動(dòng)器損壞或丟失，可用什么辦法讓它啟動(dòng)?

課堂教學(xué)中學(xué)生通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的生成和思考，學(xué)生的思緒就很自然的被教師帶動(dòng)，從而產(chǎn)生有效的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

在備課過(guò)程中，筆者往往根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，盡可能準(zhǔn)備些可讓學(xué)生參與的小實(shí)驗(yàn)，可供學(xué)生拓寬視野的多媒體，學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的小笑話(huà)，盡量營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感覺(jué)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。備課過(guò)程中，筆者往往要考慮這一節(jié)課中，學(xué)生能夠參與的活動(dòng)有多少，學(xué)生能獲得哪些體驗(yàn)，課堂中的笑聲等等。只有在課堂教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生積級(jí)參與，樂(lè)于探究，勤于思考，才是有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能化解無(wú)數(shù)的難點(diǎn)，教師的教和學(xué)生的學(xué)，才能在互動(dòng)過(guò)程中有效的發(fā)揮出教學(xué)應(yīng)有的功效。只有讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的思考，知識(shí)才能內(nèi)化為能力。

互動(dòng)課堂，課堂互動(dòng)，是新課程下高中物理課堂教學(xué)永恒的生命，也是筆者不懈的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森，當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐[M]，福州：福建教育出版社，1999.

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