淺談生物教學(xué)中對插圖資源的利用

摘要：本文介紹了生物教學(xué)中利用教材中插圖資源來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)交，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面的一些具體做法。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；插圖資源；利用

實施新課程改革以來，生物學(xué)科新教材中大量的插圖，以形象生動的直觀的方式表達(dá)出豐富的生物學(xué)信息，它不僅從微觀、宏觀兩個方面描述生物體結(jié)構(gòu)、生理等生物學(xué)知識，還為學(xué)生描繪了生動的、多彩的、觸手可及的生物世界，是課文內(nèi)容的形象補充，更是教材的有機組成部分。

教學(xué)實踐證明，充分利用插圖資源進(jìn)行教學(xué)，能幫助學(xué)生透徹理解知識、將知識條理化、系統(tǒng)化；能使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高；全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最終有利《新課標(biāo)》改革目標(biāo)的實現(xiàn)。因此在使用新教材的教學(xué)過程中，必須意識到教材中插圖的重要性，重視對這部分資源的利用和挖掘。

一、利用插圖，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1、激發(fā)探索生命科學(xué)的求知欲

依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新教材所選取的圖片大量的反映了生物科學(xué)新進(jìn)展，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖并從課外收集相關(guān)信息補充，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，及探索生命科學(xué)的求知欲。如在十個一級主題的學(xué)習(xí)過程中，最能激發(fā)學(xué)生探索生命科學(xué)的求知欲的主題是關(guān)于“生物的進(jìn)化”中的“生命的起源和生物進(jìn)化”(八年級下冊的第七單元第三章)，學(xué)生們欣賞著教材中這部分插圖，仿佛自己回到了原始地球，去探索生命的奧秘；一棵形象、生動的“進(jìn)化樹”將復(fù)雜的進(jìn)化歷程簡單的勾勒出來，學(xué)習(xí)過程變的明確了、輕松了。學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲在初中階段最后一個學(xué)期的學(xué)習(xí)不僅沒有結(jié)束，相反的被更大程度上的激發(fā)了起來。

2、激發(fā)熱愛生命科學(xué)的情感態(tài)度

本套教材中的“科學(xué)家的故事”介紹了許多與生物學(xué)研究有關(guān)的科學(xué)家的故事，這個小欄目常常設(shè)計成連環(huán)畫，如“李時珍與《本草綱目》”、“達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想”、“珍妮古多爾和黑猩猩交朋友”等故事，因為有了美麗的插圖，學(xué)生讀起來有滋有味；還有許多關(guān)于生命科學(xué)技術(shù)及現(xiàn)代生物技術(shù)的圖片：如“DNA雙螺旋模型”、“血液透析圖”、“CT圖像”、“高壓氧艙”“現(xiàn)代化養(yǎng)雞場”、“污水處理廠”等圖片是學(xué)生在生活中難以接觸到的。它們?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的生命世界，讓學(xué)生了解到了更多的生物技術(shù)，在拓寬學(xué)生知識面的同時，讓學(xué)生在不知不覺中接受了生命科學(xué)情感的熏陶，激發(fā)了學(xué)生熱愛生命科學(xué)的熱情。

3、培養(yǎng)社會責(zé)任感

生物圈是人類與其他生物的共同家園，當(dāng)前日益凸現(xiàn)的主要有資源和環(huán)境問題。在教學(xué)中，有意識的引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這些問題，例如：教材在分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成的破壞這一部分時，以多幅圖片來展示生態(tài)環(huán)境受到的破壞，尤其是“何日重見太湖美”這張圖片反映的問題正與當(dāng)時的太湖藍(lán)藻過度繁殖導(dǎo)致水質(zhì)惡化的新聞事件有關(guān)。在這些圖片及新聞事件的啟發(fā)下，學(xué)生主動通過各種渠道收集了大量的環(huán)境受破壞的圖片，同時在校園內(nèi)組織同學(xué)們開展了“保護(hù)家園”的環(huán)保愛心系列行動，包括制作環(huán)保宣傳畫、撰寫小論文等方式。通過這些活動，學(xué)生們意識到了許多與生物學(xué)有關(guān)的社會問題與自己是如此之近，學(xué)習(xí)中形成主動參與社會決策的主人翁精神和社會責(zé)任感。

二、利用插圖，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

1、指導(dǎo)學(xué)生對插圖進(jìn)行觀察，重視觀察能力的培養(yǎng)

生物進(jìn)化論創(chuàng)始人達(dá)爾文在總結(jié)自己在科學(xué)上取得的成就時說：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其精細(xì)的觀察能力上，可能在眾人之上”。重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的保證。觀察也是科學(xué)探究的一種基本方法。科學(xué)觀察不同于一般的觀察，觀察要有明確的目的，要全面、細(xì)致和實事求是，觀察時要積極思考。細(xì)心的觀察是通向智慧的橋梁。

在新教材的欄目設(shè)置中有一項“觀察與思考”。以《尿的形成和排出》一節(jié)內(nèi)容為例：在學(xué)習(xí)“人體泌尿系統(tǒng)的組成”和“尿液的形成和排出過程”這兩個知識目標(biāo)的過程中，除了閱讀文字部分，還要對教材提供的插圖進(jìn)行觀察。要求學(xué)生由外到內(nèi)、從宏觀到微觀(即從泌尿系統(tǒng)－腎臟－腎單位－腎小球－腎小囊－腎小管)來描述生物體結(jié)構(gòu)組成，對圖中各部分的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點、功能詳細(xì)觀察。學(xué)生學(xué)會先整體觀察后局部觀察的循序觀察法能對生物體整體或者局部的形態(tài)結(jié)構(gòu)全面觀察，觀察過程詳盡而條理清晰，能避免遺漏觀察點的現(xiàn)象。

2、剪拼插圖，培養(yǎng)解題分析能力

拼圖向來是中學(xué)生喜愛的游戲，運用剪拼插圖這種游戲式的教學(xué)法，可將死板的插圖教學(xué)變得既輕松又活潑。例如，在教授“心臟各部分結(jié)構(gòu)及與心臟相連血管名稱”時，將已準(zhǔn)備好的書中彩圖的復(fù)制圖(各結(jié)構(gòu)已用虛線分開)發(fā)給學(xué)生，在作簡要的知識介紹之后，讓學(xué)生邊剪邊記住心臟各部分結(jié)構(gòu)名稱及與心臟相連血管名稱，再讓學(xué)生自己進(jìn)行拼接或讓學(xué)生上黑板完成拼接。掌握知識的目的在于應(yīng)用，能否靈活地應(yīng)用，是對學(xué)生所學(xué)知識理解和掌握的考察，通過將插圖進(jìn)行合理的應(yīng)用及延伸，能使他們在游戲中學(xué)到知識，既達(dá)到對所學(xué)知識的鞏固，又使新知識得到理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

3、動態(tài)延伸插圖內(nèi)容，拓展學(xué)生思維

生物學(xué)教材中的插圖服務(wù)于教學(xué)，如果能將課本插圖加以延伸，以動態(tài)的方式來展現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展思維。例如在學(xué)習(xí)“植物開花、傳粉、受精、結(jié)果的過程”時，把課文中的多幅插圖用FLASR串連制成動畫的形式。又如在學(xué)習(xí)“練習(xí)使用顯微鏡”時，學(xué)生實驗過程中結(jié)合插圖中的動作要領(lǐng)，就能有效的掌握這部分知識。

4、復(fù)習(xí)時利用各章節(jié)重點插圖，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

生物學(xué)知識以圖形的形式儲存在大腦中比單純文字記憶的效果要好的多，也吏能提高學(xué)生的形象思維能力。有些教師在復(fù)習(xí)中只是按部就班地將原來講過的內(nèi)容重新講敘一遍，沒有新鮮感，學(xué)生聽起來就索然無味。如果在復(fù)習(xí)中，能充分利用生物插圖來進(jìn)行講解，則能幫助學(xué)生將所學(xué)知識點聯(lián)系起來，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固和變通的目的。因此生物復(fù)習(xí)中，合理有效的應(yīng)用插圖就顯得重要。

例如，人體結(jié)構(gòu)和生理的知識對學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各利，生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣具有重要作用，因此在復(fù)習(xí)“生物圈中的人”這一單元時，圍繞七年級下冊課本70頁的血液循環(huán)模式圖，結(jié)合圖中所示的各重要器官，引導(dǎo)學(xué)生將呼吸系統(tǒng)(圖25、圖27)、消化系統(tǒng)(圖21)、循環(huán)系統(tǒng)(降35、36、38)有關(guān)知識回憶和歸納。復(fù)習(xí)過程中，利用教材中插圖，以點帶面，通過指導(dǎo)學(xué)生將知識進(jìn)行橫向比較和縱向聯(lián)系，將完整的生物學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)體系展現(xiàn)給學(xué)生，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

三、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)多是通過科學(xué)探究的過程來實現(xiàn)的。科學(xué)探究需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等，因此在學(xué)習(xí)到“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一節(jié)時，為了讓學(xué)生親自探究一下膈肌運動與呼吸運動的關(guān)系，借助教材中“模擬膈肌運動”的插圖，組織本年級學(xué)生利用氣球、橡皮泥、礦泉水瓶、吸管等簡單的物品動手制作插圖中的模型，通過動手實驗的過程學(xué)生體會到了原來科學(xué)可以親身經(jīng)歷，動手能力也得到了鍛煉。借此機會我還在校內(nèi)組織開展了生物學(xué)模型大賽，收到的作品包括衣藻模型、魚類模型、花的模型、人體小腸模型、動物細(xì)胞模型、人體心臟模型、病誨模型、生態(tài)瓶、校園綠化模型等作品近百件，有的還制作了動植物標(biāo)本，這場因制作插圖模型而掀起的競賽活動，為多渠道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力提供了載體。

總之，合理有效的利用插圖資源為教與學(xué)服務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和教育。在教學(xué)中應(yīng)有日的、有計劃地進(jìn)行設(shè)計，運用插圖資源引導(dǎo)學(xué)生。才能使我們的課堂充滿活力，將《新課標(biāo)》的新概念落實到課堂教學(xué)之中。重視對插圖資源的利用，勢在必行!