初中武術教學中培養學生創新能力的實驗研究

摘 要通過初中武術項目的教學改革實驗，采用文獻資料、教學干預、問卷調查、數理統計等研究方法，分析和研究武術實驗教學中對培養學生創新能力所產生的效果，提出在初中體育武術教學實施過程的要點和建議，為體育教學改革提供一些借鑒和參考。

關鍵詞 初中；武術教學；創新能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2008）06－0029-03

Experimental Study on Training Students’ Innovation Ability in Teaching of Martial Arts//Ren Haidong

Abstract On the basis of carrying out experiments on teaching reforms of martial arts in junior middle schools， together with such research methods as literature collections， teaching intervention， questionnaire investigation and mathematical statistics， etc.， this paper analyzes and studies the effects of martial arts experiment teaching on cultivating students’ creative ability， which aims to put forward key points and suggestions in the process of teaching of martial arts in junior middle schools and provides sports’ teaching reforms with some references.

Key words junior middle schools；teaching of martial arts；creative ability

Author’s address Wenzhou Experimental Middle School，Wenzhou， Zhejiang325000

1 實驗背景與意義

武術是中華民族的傳統體育項目，是深受廣大人民群眾喜愛的強身健體自衛防身武學技術運動。在中學階段對學生實施武術教育教學，可以使學生從中接受民族文化的熏陶，有利于愛國主義思想和終身體育鍛煉意識的培養和造就，有利于學生文化素養的提高和傳統強體健身方法的掌握。

傳統的武術課堂教育教學，一般都以教師示范表演、學生模仿見習的方法來傳授，以反復訓練來達到學生對所授武術教學內容的熟悉和掌握。這種單純的武學技術教學模式往往會使學生日久生厭，使教師精心準備的課堂教學過程達不到預期的教學效果。國家體育與健康新課程標準和新教材的頒布與實施，給體育教育工作者在體育教學改革和發展體育課堂教學帶來新的思考：如何在初中武術課堂教學中，堅持“健康第一”，激發學生對武術運動的興趣，培養他們的終身體育意識？如何以學生為主體，發揮和培養學生自主的體育學習能力和體育創新精神？如何注重均衡學生的個體差異，培養他們的協作精神與能力？筆者自2006年11月至2006年12月進行關于初中體育武術教學中培養學生創新能力的實驗。

這個實驗是根據武術課的教學特點，探討在體育教學中如何更好地實施素質教育，培養學生的創新精神，提高學生的學習積極性，為終身體育鍛煉打下良好的基礎。實驗在原有的武術教法基礎上，讓每個學生積極參與到教學中來。要求他們不僅要學會教師所教的規定動作，還要動腦、動手創編出自己喜歡的套路。在操作中思維、在思維中探索、在探索中創新，啟發學生進行積極的思考，培養學生的形象思維能力和創新能力。

2 實驗對象與方法

2.1 實驗對象及時間

實驗對象：七年級（2006屆）九班、十班男生，八年級（2005屆）一至四班男生。

實驗時間：2006年11月（5課時），2006年12月布置創編任務（限期2周完成）。

2.2 實驗方法

1）文獻資料法：查閱相關論文、著作和文獻資料。

2）教學干預法：任課教師根據實驗前設計的教學思想、教學理念、教學手段等方面的要求進行教學活動。

3）問卷調查法：根據調查目的和有關的學科理論和方法擬訂調查問卷和發放問卷180份，回收問卷180份，回收率100％；有效問卷180份，有效回收率100％（問卷設制簡單、易操作，所以有效回收率較高）。

4）數理統計法：利用excel表格對所得數據進行統計學處理。

3 實驗步驟與要求

3.1 先學習，后創作先組織學生學習一套基本的達標拳，全套18個動作，授課時數為5課時，并進行套路考核。要求掌握以下基本功：1）基本手型：拳、掌、鉤；2）基本步型：弓、馬、仆、歇、虛；3）基本腿法：彈、踢、蹬、踹。同時，組織學生觀看與所學套路相關拳術錄像及閱讀有關書籍。在這個基礎上，布置學生（兩人一組）創作編排一套新的武術套路。要求共創編武術套路2段，動作不得少于18個。

3.2 邊創編，邊輔導創編的時間規定為兩周，要求運用描畫的方法來完成。第一周編、描完畢后，每組都與教師進行一次面對面的師生討論交流。教師根據每組創編、描畫的情況進行有針對性地輔導，如糾正不準確的動作、指正銜接不暢的動作過程和錯誤的動作方向等，然后讓學生進行修改。修改后再進行交流，可以多次往返交流，并要求于第二稿完成定稿。

3.3 邊修改，邊討論在創作和修改的過程中，教師發動各組學生進行多角度討論，為學習和創造創設交流環境，讓“獨立思考”與“集體智慧”得到有機結合，使學生在創編的過程中進行“再發現”。

3.4 及時評價，鼓勵創造對學生創作完成的作品，不采取傳統的上交批改方法，而是采用集體展示，組織評委進行全面評價的方法。對所有作品都進行褒揚，對優秀作品進行剖析，給出多角度的實際評價。

4 實驗結果及分析

創新能力的培養是一項系統的教育工程。培養和發展創新精神，首先要營造一個自主的、活潑的學習環境。因此，在教學過程中創設出情景交融的氛圍和動手用腦的活潑學習空間。其次，在教學過程中，教師要注意鼓勵學生獨立思考，勇于發表不同意見，引導學生提出新見解、新方法、新方案。

實驗的結果表明：

4.1 激發興趣，為創新儲備良好的心理動力興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的重要因素。經過實驗教學后，筆者對學生的武術課學習興趣進行了調查和統計（表1～表2）。

只有學生對學習產生濃厚的興趣，才能保持持久穩定的學習欲望，才能形成良好的學習心理動力。上表的結果基本上能說明這一點。

4.2 設疑引趣，培養創新意識心理學理論告訴我們：思維的動力是問題，問題是激發求知欲的內力。創新思維是人類思維的高級形式，是智力的高級表現。質疑是創造性思維的開端，也是提高思維能力的基礎訓練。學生有了質疑才能產生興趣，才有學習的積極性。實驗通過自編、自練，使學生的形象思維自由展開，充分展示個體的創造性。通過具體的形象思維和表象的概括，使他們的思維在親身的實踐中受到鍛煉，使他們的創造潛能得以發揮，從而達到培養創造能力的目的。表3是實驗過程學生對武術套路編排情況結果的統計。

注：一類：符合編排原則，內容全面，銜接好，方向準確。

二類：基本符合編排原則，內容全面，銜接較好，方向準確。

三類：不符合編排原則，內容不全面銜接差。

實驗結果表明，七年級95.3%的學生、八年級81.87%的學生（一類、二類）達到創新要求。由于中學武術主要是拳術套路，是以踢、打、摔、拿、擊等各種動作為素材，套路中每一招、每一式都有其實戰用途，對防身自衛有一定重要意義。在教學過程中列舉套路中某個動作，然后讓學生開動腦筋拆解其他動作。學生經過思考、研究后仍未拆解開的動作，教師給予幫助。如纏腕震腳馬步沖拳、戈擋沖拳等。通過學習提高學生靈敏、協調與應變能力。就認識過程而言，學生學習武術和研究武術有相通之處，同樣是從未知走向已知，差別主要在深淺程度上。所以學生從小接觸一下“創造”，感受一下“創造”，破除“創造”的神秘感，使學生切身體驗到探索事物的科學過程，對學生的思維發展是非常有益的。

4.3 培養學生互助協作與開拓進取的精神兩人一組的創編過程增進了學生之間的情感溝通，培養了學生互幫、互學、互進的學習精神。信心是創新的前提，有了信心才會有智慧和力量，才會有創新。教師的鼓勵給予學生力量，不斷激起他們學習的信心。同時，學生做自己編、描的套路既新鮮又快樂，體會到成功的喜悅，練習的力度也比往日增強了。

4.4 集思廣益，均衡發展思維在創作和修改作品的過程中，發動學生進行多角度的討論，這樣既發揮了學生的集體智慧，又能使發展不均衡的思維得到補益。創造心理學的研究表明：討論、爭論、辯論，有利于學生創造思維的發展，有利于改變傳統的教學模式。因此在教學中要創設多種形式、多種目標的交流情境，從而發展學生創造性，培養學生鍛煉身體的習慣及體育鍛煉的意識。

4.5 與傳統教學比較，新的思路創造新的教學思想 傳統的教學方法只是單純地讓學生模仿與練習，模仿與練習過后再進行考評，自始至終使學生處于一種比較被動的學習之中，從根本上忽視學生的自主參與和自主學習。而實驗教學的方法，則強調了學生的自主參與和自主學習，調動了學生的積極思維，為他們創設足夠的思維想象空間，讓他們張開想象的翅膀，翱翔在無限的聯想天空，充分展示他們的才華，不僅學，而且學后還要自編、自創，使每個學生都活躍在快樂的體育學習之中，這樣既豐富了武術知識，提高了運動的技術技能，又加深了對武學技術的記憶和理解。

4.6 寓素質教育于體育教學實踐之中由于實驗教學的方法突破了傳統的模仿與練習的框框，給學生創造出動手、使腦的思維、想象空間，在學習和創造的過程中得到了全面的素質訓練與培養，使學生在提高體育素質的同時，也促進了學生思想道德等各方面素質的提高，為終身體育意識打下良好基礎。

5 實施要點與建議

初中體育一節課的教學時間是40分鐘或45分鐘，一般需要安排2個不同的教學內容，這就要求在課堂教學中一定要充分利用時間，把課時計劃好、完成好，達到預期的目標。這給體育教師帶來一定的難度，尤其是武術教學。武術實驗教學不但排除了體育課課堂教學的一些障礙，而且還能為完成預期的教學目標，取得良好的效果。筆者提出如下要點與注意事項，供大家參考。

5.1 縮短以教師為主的授課時間，延長以學生為主體的自主學習空間45分鐘的上課時間不能讓教師獨占，還要給學生騰出學習的空間。這就要求教師上課時要語言精煉、簡單扼要、形象生動。學生自主學習的時間可以無限延長，先在課堂中作短時的模仿訓練，再在課外繼續自主學習。

糾正動作也不一定教師親自去做，因為人數那么多，會耽誤時間，降低學生練習密度。如果讓學生自己去互相糾正，則省時高效。

5.2 打破教學常規，突出學生為主體的教學理念打破“四階段教學法”的傳統教學模式，變學生被動接受為主動學習。糾正動作也不一定教師親自去做，可以指導學生自己去互相糾正；平時的自主學習，可以讓體育骨干分頭去檢查輔導；盡量將評價交流權利交給學生，允許盡可能多的形式參加評價交流。

5.3 加強課堂反饋，及時調整方案武術基本動作及套路組合動作是經過多次練習，反復刺激才能掌握的，教師在課堂教學及平時的學習訓練過程中要及時把握信息反饋，注意觀察學生生理、心理及情緒的變化，才能把課堂教學組織得有條不紊，活而不亂。

5.4 及時總結，不斷提高總結是教學準備的延續，是整個教學過程不可分割的一部分，及時地總結每次課堂教學的成功與不足，才能有所改進和提高。用心去研究教與學中的各個環節，使之更趨合理，這樣，教與學的質量才能不斷在總結中逐步提高。

6 結束語

本次教學實驗在培養學生創編能力，提高學生學習興趣方面效果非常顯著，方法是可行的。師生都有很大收獲，為發揮學生的潛能提供機會和條件。學生在編排過程中思路開闊，具有一定的可挖掘性。在體育教學中還有許多運動項目也可參照來做，如體操—技巧組合動作等。

筆者認為學生身體素質、運動能力及成績的提高，實際上也是學生的一種創新能力，通過提高不斷刷新紀錄。這與各國運動員在世錦賽、奧運會刷新紀錄的道理是一樣的。

在教師與學生的雙邊教學活動中，激發學生強烈的求知欲望，引發學生的思維向縱深發展，建立學生良好的認知結構，這也是實施素質教育、培養創新人才的關鍵。