多媒體在物理課堂上的應用

多媒體以集圖像、動畫、聲音、文字等信息功能于一體的特點，形象直觀地展示教學過程，不僅有利于激發學生的學習興趣，有利于充分發揮學生的主體作用，還有利于激發學生的創新意識，從而提高課堂教學效果，優化課堂教學。

1 利用多媒體創設導入意境，激發學生興趣

興趣是最好的老師，要想使學生積極主動地投入到物理探究學習中來，必須激發學生參與探究物理現象的情趣。所以教師要善于創設物理情景，激發學生潛在的感知主觀能動性。在物理課堂上，教師要善于創設導入意境，進而激發學生探究的強烈欲望。如在講“物態變化”一章時，可以用多媒體播放學生喜聞樂見的動畫片《貓和老鼠》中的“非典”片斷，通過貓和老鼠“冰、水” 大戰（凝固、融化等物態變化）帶來的故事，讓學生在娛樂的同時，初步感受到物態變化與溫度的關系。另外短片還滲透了衛生健康知識和團結協作，教師可以抓住時機對學生進行思想教育。

2 利用多媒體創設實驗情景，激發學生的創新意識

物理課程重在實驗探究的創新。教師要充分利用多媒體，使教學手段新穎，教學內容形象有趣，多角度激發學生的創新意識。學生在寬松和諧的教學環境中能夠做到心情舒暢，思維活躍，有利于求新質疑。

物理是以實驗為基礎的自然學科，物理實驗探究是處處存在的，沒有實驗探究的物理是不存在的，所以教師在物理課堂中要善于利用多媒體創設實驗情景，激發學生探究實驗的創新意識。如在實驗探究“動與靜”時，可以利用多媒體播放一段關于“動與靜”的視頻短片，如學生感興趣的飛機特技表演、極限運動或街舞等，來激發學生探究的興趣。在播放短片的同時，教師要適時點撥引導：“你能用自己的方式來說明動與靜的關系嗎？”通過情景感染以及觀察和理解，學生頭腦中早就形成了自己的觀點，所以學生表現自己的愿望非常強烈。適時給學生創造表現自己的機會，會使學生的創新意識（即與眾不同的另類表現）得到進一步提升。

3 利用多媒體輔助實驗教學，提高實驗效果

實驗探究講究的是實驗效果，因為實驗效果直接制約著實驗結論的得出，所以在實驗探究過程中必須注重實驗效果的表現。

實驗探究能夠給學生以成就感，但有的實驗由于客觀條件限制或出于對學生安全考慮，并不能很好地展示出來，這就在無形中抑制了學生實驗探究的積極性。教師可以利用多媒體在控制狀態下對真實的物理現象和過程進行虛擬再現，使復雜、很難想象的事物簡單化、形象化，另外在感知實驗過程的同時，還讓學生進一步感受到現代信息技術在實驗探究中的重要性，從而間接地讓學生知道探究的方法有很多種，一定要大膽進行探究才能成功。如在探究“透鏡對光的作用”實驗時，由于農村學校條件限制，可見度低，影響學生觀察。教師可以通過多媒體課件演示透鏡對光線的作用，不僅效果明顯，利于學生觀察，還激發學生的興趣和求知欲，從而提高實驗效果。

4 利用多媒體輔助課堂訓練，提高教學效率

新課程注重“享受學習”，讓學習成為學生的一種樂趣而不是負擔，新教材更加注重學生素質的培養與提高，所以在進行課堂練習階段，要真正把學習的主動權交給學生，讓學生自己去解決、去應用，給他們更多表現自己的機會，讓他們真切地體會到學習的成功與快樂，真正地體現新課程的“享受學習”。根據心理學家的分析，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶的約占15%，從視覺獲得的能占25%，如果同時使用兩種知識媒體，學生就能夠接受65%。因此，要恰當地利用多媒體輔助課堂訓練，這樣不僅可以很好地完成課堂練習、拓展練習等，還能進一步提高學生對多媒體的使用技巧。練習也是物理教學的形式之一，它有利于學生鞏固知識，強化記憶，加深對概念和規律的理解，提高應用能力。為了解決傳統教學“粉筆+黑板”的費時、容量小等弊端，教師可以利用多媒體，針對學生的學習水平，精心編制知識結構、典型例題和訓練題，配以相應的圖片、聲音、動畫，這樣課堂氣氛輕松活躍，學生不會因為容量大而感到累，反而覺得很愉快，大大地提高課堂教學效率。另外，為了避免課堂練習的單一性，可以給學生留一些拓展性探究練習題（注意難易結合），如繪畫、動畫等，讓學生通過電腦來完成，使學生的潛能得到進一步開發。

總之，要想使多媒體成為課堂教學真正的輔助教學手段，一定要恰當、正確地把握多媒體與課堂教學的最佳結合點，適時適量地開展好多媒體輔助教學活動，最大限度發揮其功效，實現物理課堂教學的最優化。另外，還要積極收集各種物理探究的方法和手段，并不斷將其轉化為課堂教學方法，從而不斷開創自己的教學特色。