多媒體歷史課件應用于教學的優勢和應注意的問題

多媒體課件教學是一種全新的教學方式，它可以使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，是歷史教學的發展趨勢。成功地運用多媒體教學不但能增強學生學習歷史的興趣，而且在分析某個歷史事件的背景、原因時，還可以為學生提供直觀形象的圖片和場景，便于學生理解，對培養學生的創新思維也有不可替代的作用。

1 多媒體歷史課件應用于教學的優勢

1.1 有助于創設故事情節，激發學生興趣，加強學習成功性歷史學習常被認為是一種枯燥無味的勞動，這就要求教師充分發揮教材的內在潛力，用學生喜聞樂見的方法來換起學生的學習興趣。而多媒體課件，可以利用視聽互動的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材和豐富的轉場效果，創設一種與課堂內容相適應的氣氛，能使學生產生身臨其境的感覺，調動學生學習的積極性，于是也理所當然地增強了學習的成功性。

1.2 有助于再現歷史情境，進行各種教育歷史學科的特點是過去性，多媒體歷史教學課件運用大量珍貴歷史瞬間(圖片，錄像)的重現把學生帶入歷史人物活動的舞臺，再現歷史情境，學生多種感官并用，并參與認識過程，如同身臨其境，既可增加學習的興趣，進行各種教育，又能更好地理解教材內容，理解認識歷史事件，給學生留下深刻的印象，使學生覺得歷史不是枯燥無味的史實堆積，而是栩栩如生的生動畫卷。

1.3 有助于增加課堂容量，提高課堂效率因為一方面電腦可以通過多種信息傳輸方式，讓學生多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都活動起來，從而增強記憶，提高學習效果;另一方面對于歷史教材中份量較重的課，采用多媒體歷史課件，教師在課上可節省大量動手操作，反復講解，書寫板書的時間，而可騰出更多的精力放在觀察學生學習反饋及輔導個別學生身上。學生也可以利用節省下來的時間對史料進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，提高了課堂教學效率。

1.4 有助于問題設計的多樣性傳統歷史教學在課堂上很難通過圖片，錄像等生動直觀的教具來啟發學生，多媒體教學正好解決了這一難題。多媒體教學的最大特點就是能夠創設多種形式，更為逼真的問題情景，它既可以讓學生帶著問題去看精心剪輯過的錄像，圖片進行思考，也可以通過錄像，圖片引出問題進行思考，達到知識遷移和運用所學知識解決問題的目的。同時利用多媒體快捷、方便的特點，選用典型的史料，當堂突破教材的重點，難點，這種形象，直觀，快捷都是傳統歷史教學所不能比擬的。

1.5 有助于實現人機互動，寓教于樂，深化因材施教教師可設計交互性極強的練習課件，將一些枯燥的歷史練習變為有趣的電腦游戲，讓學生思考后輸入正確答案，再配以形象的音樂，客觀的評分，圖片或動畫的獎勵，迎合了學生好勝，好強的心理，在競爭中一遍又一遍地練習，優化了學習效果，強化了對歷史事件的記憶；另外讓一些比較膽怯，不擅在大家面前交流的學生也可通過電腦這座橋梁和教師進行個別的及時的溝通。讓不同能力的學生均能在自己原有能力的基礎上有所提高，真正達到因材施教的目的。

2 使用多媒體課件在教學實踐中應注意的問題

在課件的制作過程中，不能搞圖片、資料的“大雜燴”。任何一節歷史課都有重點，難點，所以在課件的制作過程中，圖片、音樂，資料的使用都要圍繞重點，難點。不可過分追求圖片、音樂、資料的數量。有的老師在制作歷史課件時過分穿插圖片資料。結果學生的注意力全集中在這些東西上，這樣就影響了教學效果，使學生分辨不了重點、難點。

盡管多媒體課件是教學中突破重點、解決難點的一種十分重要、有效的手段，但它只能是一種輔助手段。它不可能，也不應該取代教師，因為教育不僅僅是知識的傳授，還包括道德、情感等方面的教育。如果忽視了它的“輔助性”，那么隨著網絡化趨勢的進一步發展，學生完全可以在家里通過網絡完成學業，學校就失去了存在的意義。而那樣的教育肯定是片面的，也就無法培養出高素質的人才。所以對于多媒體課件一定要把它控制在“輔助性”教學手段這一界限內。

由于運用多媒體歷史課件，使教師在課堂教學中很多不必要的板書、語言等省去了。所以，能夠在較短的時間內提供大量的知識及相關信息，正是多媒體這種傳授知識的快速性使得一些教師在制作課件時盲目加大知識的容量，而不管學生理解還是不理解，也不管學生能力的培養情況。其實，學生在45分鐘的時間內掌握的知識和要培養的能力都有一個限度，教師既要最大可能的利用這個限度，又不能超越這個限度。因此，在歷史教學中運用多媒體一定要把握好知識傳授的量。

3 小結

多媒體教學給人以樂趣，更給人以啟迪，運用自己巧妙制作的多媒體課件，能讓教師在課堂內更游刃有余，讓學生在課堂內更興趣盎然。同時也應該看到在具體教學實踐中一定要根據實際情況處理好各種關系，更好地發揮它的效能，隨著教育改革的不斷發展，隨著多媒體的廣泛應用，筆者深信教學會越來越出色，學生會越學越扎實。