現(xiàn)代教育技術(shù)為語文課堂教學(xué)搭橋

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為語文課堂教學(xué)鋪路搭橋，其作用是一張嘴、一支粉筆、一本書代替不了的。美國著名視聽教育家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論顯示，視聽工具、實(shí)物形象比語言、視覺符號更易于提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。烏申斯基也說“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的”。鑒于此，筆者根據(jù)所在學(xué)校有校園多媒體網(wǎng)絡(luò)的有利條件，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點(diǎn)進(jìn)行語文課堂教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

1 巧妙運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。多媒體課件集文字、圖形、音頻、視頻等多種形式為一體，對所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中會產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，更形象，更具吸引力，大大地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如：筆者在教學(xué)1年級上冊《四季》一課時，首先，用課件讓學(xué)生欣賞草長鳥飛的春天，青蛙啼叫的夏天，果實(shí)累累的秋天，雪花飄落的冬天……這些美麗的風(fēng)景真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很快被這生動有趣的畫面所吸引。此時，筆者說這就是美麗的四季，學(xué)生就產(chǎn)生了新奇感。這樣，就會很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景中，內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)。

2 靈活運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由快變慢或由慢變快。通過觀察，學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得淺顯明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如教學(xué)課標(biāo)本2年級上冊《我是什么》一課，生字比較多，孩子們認(rèn)識起來比較困難，尤其是“灌、溉、雹、稼”等，筆者就充分利用了多媒體。識記“雹“字，先出示雹子的畫面，讓學(xué)生了解雹子的顏色、大小和樣子，然后再打出下雹子的情景錄象，老師引導(dǎo)“下像包子一樣大的雨就是雹子。”既形象又生動，學(xué)生接受快、印象深。認(rèn)識“稼”時，筆者先打出右邊的“家”，這是熟字，再出示一片莊稼地，一棵禾苗慢慢地飛向“家”身邊，同時敘述：“禾苗的家就是一片莊稼地”，孩子們一下子就理解了“稼”的意思，當(dāng)然也記住了它的字型。在理解“翱翔”一詞時，利用多媒體出示一片藍(lán)藍(lán)的天空，一只雄鷹在空中展翅飛翔，這就是“翱翔”。孩子們很快就理解了它的意思并留下了深刻的印象。

3 合理運(yùn)用多媒體，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

識字是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。在低年級語文教學(xué)中識字教學(xué)更是重點(diǎn)和難點(diǎn)，而低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字中許多都是源于日常生活，或是家庭環(huán)境中的文字符號，或是社區(qū)、親友的姓名用字，或是動、植物的名稱用字等等。因此在小學(xué)語文低年級教材中，老師們都運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識事物、活的語言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，使說識結(jié)合。

如：教學(xué)1年級上冊《菜園里》一文，首先，通過多媒體進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。讓學(xué)生先認(rèn)識“菜”上面的草字頭，再讓學(xué)生去找草字頭的朋友。這樣學(xué)生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學(xué)生在3次練說中認(rèn)識事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學(xué)生觀看介紹蔬菜的影片，然后自由介紹這種蔬菜，或是用一個詞來說，并讓學(xué)生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運(yùn)用與積累。在給蔬菜找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種蔬菜。這樣學(xué)生在說的過程中，既運(yùn)用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。三說，語言的拓展。把你喜歡的一種蔬菜的色、香、味說給大家聽。讓學(xué)生在練說的過程中，擴(kuò)展對一些其他蔬菜的了解。

對于低年級學(xué)生來說，單純的識字、學(xué)詞、學(xué)句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學(xué)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀看生動有趣的影片后，主動練說；在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識。通過3次練說，使語言訓(xùn)練層層遞進(jìn)，將識字與認(rèn)識事物與說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，真正達(dá)到識字目的。

4 適當(dāng)利用多媒體，拓寬學(xué)生知識面

在語文教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，可無限延伸學(xué)生的各種感官，擴(kuò)展，感受時間、空間領(lǐng)域，從而向他們提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的典型的媒體經(jīng)驗(yàn)和感性材料。如教學(xué)1年級上冊《我多想去看看》一課，這篇課文講的有關(guān)北京天安門升旗儀式的壯觀景象，涉及到北京天安門的各個方面。學(xué)生大都沒去過，對此很陌生，老師光靠講解是很難讓學(xué)生了解的。而今，只要輕松地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在網(wǎng)上進(jìn)行資源導(dǎo)航，通過多媒體計算機(jī)向?qū)W生進(jìn)行視頻展示就行了。不僅畫面生動形象，還大大地拓展了學(xué)生的視野，同時也節(jié)省了許多時間。

5 經(jīng)常運(yùn)用多媒體，開發(fā)學(xué)生智能

多媒體是具有高度智能的機(jī)器。它在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生智能方面可以起到很好的效果。如教學(xué)1年級上冊《雨點(diǎn)兒》時，學(xué)生可以模仿課文中大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的角色，借助媒體內(nèi)容，思考大雨點(diǎn)兒為什么要去沒有花沒有草的地方呢？想象大、小雨點(diǎn)兒分別在有花有草和沒有花沒有草的地方滋潤著大地，滋潤著萬事萬物的情景，是人類和自然界離不開的好朋友，從而扮演好兩個角色。

多媒體可以對復(fù)雜事物或現(xiàn)象進(jìn)行分解、綜合，使小學(xué)生能較快地通過思維活動形成概念，并且從中學(xué)到正確的思維方法。

一個人所擁有的潛在獨(dú)創(chuàng)力與想象力是無窮的，作為老師，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為語文課堂教學(xué)鋪路搭橋，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，讓語文課堂教學(xué)扎實(shí)有效而又輕松愉悅，錦上添花！