中小學教學資源庫發展研究

摘 要：筆者通過對目前中小學教學資源庫的調查，選取了國內不同代表性的基礎教學資源庫進行研究，從發展的角度分析總結了教學資源庫的特點，并對當前基礎教育資源庫建設的發展方向進行了探索。

關鍵詞：教學資源庫；元數據；教育信息化

中圖分類號：G 434文獻標識碼：A文章編號：1673-8454(2008)02-0068-03

教學資源庫就是對現有教學資源的匯集和索引。本文所涉及的中小學教學資源庫，是指支持教師的教(備課、上課、自身發展)和學生的學(課上和課下)的軟件資源庫。即針對中小學階段教育教學開發的，提供教與學所需要的各類素材類資源庫、教學資源管理系統等組成的網絡教學資源庫。

教學資源庫作為基礎教育資源建設的重要內容，為網絡環境下的教學提供了重要保證，是實現優秀教學資源共享的前提，因此研究和探索中小學網絡教學資源庫的建設和應用，在提高中小學教育資源質量和為師生提供更好的服務方面具有十分重要的意義。

一、中小學教學資源庫發展背景

隨著信息技術的發展，計算機應用的普及，我國基礎教育的信息化工作發展迅速，2000年10月教育部召開了全國中小學信息技術教育工作會議，對21世紀初我國基礎教育信息化做出了戰略決定：從2001年起用5至10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越式的發展。而基礎教育資源的建設在教育信息化中，具有重要的作用，在《基礎教育信息化的數字圖解》[1]的三個項目中，第二個項目就是“十五”國家基礎教育資源建設項目。同時，教育部門主要是各中小學校在教學中也顯示出了對教學資源的旺盛需求，促使商業背景的教學資源建設增長迅速，因此如何促進基礎教學資源的持續有效的發展成為了信息化教育中必須關注的焦點。

從基礎教育信息化的背景來看，“校校通”工程的實施，可以說從硬件的層面為教學資源庫的建設提供了保障，而標準化建設工作則提供了軟件層面的保證，政策和需求旺盛共同推動了基礎教學資源庫的發展，同時也暴露出了諸多問題，從2000年較早的少數幾個資源庫開發到現在，目前國內的基礎教學資源庫已達數十家，資源庫建設中的問題也引起了從專家到普通用戶的關注。教學資源庫建設的迫切性，也隨著教育信息化建設中硬件設施的逐步完善而更加顯現出來，網上資源的開發和利用問題成為了目前信息資源建設中存在的主要問題。

二、中小學教育資源庫發展特點及分析

通過對國內多個基礎教學資源庫的篩選，筆者選擇了十個較有代表性的中小學教學資源庫進行研究，這些資源庫中，有國家級教育資源庫“中國基礎教育資源庫”，有使用范圍較廣的K12、中教育星，開發較早的科利華、洪恩，以及具有地方代表性的上海資源庫以及清華同方，北京龍教，國之源，研究對象的選取涵蓋了時間、開發背景、地域性、影響力等多個方面，通過資料收集，試用，調查，分析，對比的方法，對我國現階段資源庫的現狀進行了總結，并從以下不同的視角對當前中小學教學資源庫發展的進行了思考。

1.標準化建設取得較快進展，推進了教學資源庫的發展

資源標準建設是提高資源使用效益的基礎，在網絡資源庫的建設發展中，由于標準建設的滯后，造成了資源建設的重復浪費，而資源的共享價值難以體現，因此，作為一個大規模的、系統化的建設工程，資源標準的建設必須走在前面，政府和專家敏銳地意識到制訂我國網絡教育技術標準的重要性和迫切性，教育部基礎教育課程教材發展中心在教育部教育信息化標準專家委員會指導下，歷時一年，主持制定了《基礎教育教學資源元數據規范》。教育部于2002年11月正式批準并頒布《基礎教育教學資源元數據規范》(教技［2002］3號文件，標準化文件序號CELTS-42 CD1.6)。標志著我國基礎教育信息資源建設進入一個科學、規范、有序的發展階段。該規范“提供一個面向基礎教育的教學資源數據模型。對希望在學校、企業、其他機構和個人的教學資源中使用元數據的用戶提供一套資源編目準則，以使資源應用者能快速、有效地在以“國家基礎教育資源庫”門戶網站為代表的各類采用元數據規范標準開發建設的各級各類教育資源網（庫、站）中快速檢索到所需教學資源，廣泛地實現資源共享和異地互操作，有效地實現資源的分類存儲和有效的傳遞”。[3]

在研究中可以看到，我國資源庫建設經歷了從凌亂發展，不注重標準建設到逐步重視標準化資源的建設過程。表1是2003年孫波博士論文中對當時的幾個中小學教學資源庫關于平臺標準的調查，從這張表中可以明顯的看到，當時幾個主要資源庫對相關標準的遵循情況。

現在，我們從統計數據庫中圖片資源的元數據屬性的角度，對比分析部分主要資源庫在元數據建設中遵循標準的情況。

元數據（Metadata），一般被泛稱為 Data about Data ，即用來解釋數據的數據，包含了數據內容的描述、作者、狀態、型號及建立日期等，其主要功能是讓使用者快速地搜索到自己想要的資料，因此是標準化的一個重要指標。

從表2我們可以看到，資源庫的建設在標準化方面取得了較好的發展，各資源庫元數據的建設較為完善，為平臺的強大功能提供了支持，而且隨著時間的發展，越新建設的數據庫元數據越完善。

2.信息技術的使用，促進了教學資源庫的平臺功能日益完善

教學資源庫平臺技術包括后臺的系統架構和前臺的使用功能兩個部分，通過對所選資源庫的對比，我們可以看到發展中的幾個特點：

(1)系統平臺由集中式向分布式轉移

分布式平臺能更好地促進資源共享，特別是在面向用戶的資源服務中，分布式技術在資源收集、管理和檢索中可以極大地提高平臺的使用效率。我們通過對比幾個資源庫的發展狀況，也可以得出相同的結論。采用分布式結構構建的上海教學資源庫正日益受到用戶的歡迎，而像科利華這種以單機系統為載體的資源庫則逐漸被淘汰，這也反映出資源庫的建設必須與先進信息技術同步發展。

(2)教學資源庫系統擴展性功能增強

我們研究的10個資源庫中，有8個支持校本資源自主建設功能，這與用戶的需求是一致的，該擴展功能的實現，可以滿足各地中小學校本資源建設的要求，但同時也可以看出，在資源庫內容建設中，如何做到能夠較好的滿足各級用戶的需求，還是一個有待解決的問題，通過平臺進行數據的采集則是一種方案，以北京龍教為例，解決方案的核心Longedu.com 資源搜索引擎，是一個功能強大、廣泛適用的資源智能處理系統，可以提供跨平臺、跨格式、跨語言的資源搜尋與整合，并支持單個資源導入、批量資源導入等方式擴充資源，學校版資源庫和城域資源中心之間資源能相互交換。

(3)檢索功能較為完善

大部分資源庫都提供了多種檢索功能：一般，高級，過濾，二次檢索等。檢索功能作為直接面向用戶使用的重要功能，不僅要求快速、準確而且與資源的存放組織方式相關聯，以上海教學資源庫為例，除資源本地搜索外還實現了分布式搜索。中教育星則提供了知識搜索引擎，能夠讓用戶根據媒體類型、學科范圍、年級等多種限制條件精確查找多媒體資源。

此外在與備課功能連接上，也較為完善，除實現與PowerPoint的無縫連接，還提供配套的備課平臺。

3.教學資源庫的運作模式有待進一步探索

教學資源庫作為一種資源產品，在使用過程中資源的更新是一個很重要的指標，這就涉及到資源庫提供者的運作理念，是重在提供產品，還是重在提供服務，其實這個問題早在2000年就有專家指出，上海師范大學黎加厚教授在中國電教協會2000年年會上做了一個題為《互聯網時代的教育技術服務——未來教育軟件資源建設的新發展》的報告。該報告的核心就是：基于互聯網的全新的教育技術服務(ET-Service)模式正在出現，改變了傳統的教育資源觀。這種教育技術服務是將教學模式革新、學習資源的利用與建設、教師與學生關系等融合到服務之中。[4]它包括：提供教學資源的咨詢、定制、代理、配送等服務；提供資源型學習環境(全球教學信息挖掘、流通、交流、存儲)；提供研究型學習環境與協作學習的環境；提供校園文化的環境(班級、學校、地區、全球)；信息化教學設計培訓等等。其核心是充分利用網上開放式服務系統為學習者提供學習活動的環境和個性化服務。基于互聯網的全新的教育技術服務是將教學模式革新、學習資源的利用與建設、教師與學生關系等融合到服務之中，[5]但是在我們今天的研究中，可以看到大多數的教學資源庫仍然是注重以產品的形式推向使用者，特別是以商業背景運作的教學資源庫。

三、結束語

從以上研究我們可以看到，我國中小學教學資源庫的建設發展是一個巨大的系統工程，需要在國家支持下，應用合理的政策，才能調動各方面的優勢。目前對中小學教學資源庫的研究已經在理論、應用以及運作模式等方面展開，上述研究只是對目前教學資源庫發展方向的一點探索，隨著中小學教育信息化的不斷發展，對于教學資源庫的不同角度、不同層面的研究將會進一步深入。

參考文獻：

[1]祝智庭.中國基礎教育信息化的數字圖解[R].第一屆全球ET（教育技術）峰會，2006.8.4.

[2]孫波.開放式教學資源網絡管理平臺的研究與實現[D].北京師范大學博士學位論文，2003.

[3]基礎教育教學資源元數據應用規范 (CELTS-42)[S].教育部基礎教育課程教材發展中心， 2007，(7).

[4]余冠仕.群雄逐鹿資源庫:誰領風騷[J].中國教育報，2001，(4).

[5]羅廷錦，余勝泉.淺談教育資源庫建設[J].現代教育技術，2002，(2).