文史類學(xué)科課程與信息技術(shù)整合研究

摘 要：文史類學(xué)科課程需要與現(xiàn)代信息技術(shù)有效地整合來(lái)促進(jìn)高等教育教學(xué)。從目前教學(xué)中存在的問(wèn)題著手，通過(guò)信息技術(shù)給教學(xué)所帶來(lái)的思考說(shuō)明了有效整合的必要性，提出了整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及策略方法。

關(guān)鍵詞：整合；信息技術(shù)；案例教學(xué)；電子白板

中圖分類號(hào): G 434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào):1673-8454(2008)02-0048-03

現(xiàn)今在很多綜合性院校中，存在著一種普遍現(xiàn)象，那就是在文史語(yǔ)言類專業(yè)課程中運(yùn)用到現(xiàn)代信息技術(shù)手段的較少，有的教師在教學(xué)中基本不用信息技術(shù)來(lái)輔助，還是用老一套的黑板教學(xué)、紙制教案等方式方法。有的教師也僅僅停留在自學(xué)自用的程度上，很少能與課堂和學(xué)生結(jié)合起來(lái)。有的教師能夠使用信息技術(shù)但是教育資源的匱乏限制了知識(shí)的拓展。有的教師把信息技術(shù)與課程整合簡(jiǎn)單化，認(rèn)為它僅僅是把計(jì)算機(jī)作為知識(shí)的演示工具和教學(xué)的輔助工具來(lái)演示一些文稿和動(dòng)畫(huà)。還有一些老師用多媒體代替老師的教，誤認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用越多越好，結(jié)果是學(xué)生大飽了眼福，其他卻無(wú)多收獲。

當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)介入教學(xué)領(lǐng)域已不再是一種稀缺現(xiàn)象的時(shí)候，如果僅僅把信息技術(shù)視為改變教學(xué)手段和知識(shí)呈現(xiàn)方式的嘗試，充其量不過(guò)是一種外在的形式。綜合性院校文史語(yǔ)言類專業(yè)課程與信息技術(shù)的有效整合，是當(dāng)代學(xué)校改革面臨的一個(gè)嶄新課題，也是每所追求現(xiàn)代教育品質(zhì)的學(xué)校必須探索的教育課題。信息技術(shù)與課程的有效整合是促進(jìn)有效教學(xué)的重要手段，不能超越技術(shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)用永遠(yuǎn)都不可能成為卓越的整合，我們所追求的應(yīng)該是信息技術(shù)與課程的深度、內(nèi)在、適切的整合。

一、信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中帶來(lái)的思考

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是否更加有利于文史語(yǔ)言類學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、態(tài)度情感價(jià)值觀三維領(lǐng)域更好的發(fā)展呢？答案是肯定的。即，從教學(xué)內(nèi)容上看，信息技術(shù)應(yīng)有助于教學(xué)內(nèi)容的豐富、完善，更加能夠體現(xiàn)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的特征，更加貼近學(xué)生的現(xiàn)代生活，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域；從結(jié)構(gòu)上看，教師應(yīng)憑借信息技術(shù)探索更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使得教學(xué)效率更高，要有利于學(xué)生高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；在師生互動(dòng)方面，信息技術(shù)應(yīng)幫助學(xué)生有著更為積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。這應(yīng)該是我們進(jìn)行信息技術(shù)整合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。否則，只是教學(xué)手段的更新，或只是為了學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)材料，那么，花費(fèi)頗大的信息技術(shù)投入就不能發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)效益了。

二、文史語(yǔ)言類學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題

在學(xué)科建設(shè)中，就目前文史語(yǔ)言類學(xué)科課程運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

1.重建設(shè)輕使用，重硬件輕軟件

有的學(xué)科建設(shè)中在信息化建設(shè)上也投入了大量的資金，把校園網(wǎng)、備課間、多媒體教室、語(yǔ)音室設(shè)起來(lái)，但忽略了配套的軟件管理平臺(tái)，造成網(wǎng)絡(luò)不能使用，有上網(wǎng)條件的計(jì)算機(jī)只放在少數(shù)人的辦公室里，大多數(shù)教師得不到應(yīng)用。大量的投資、大量的資源白白浪費(fèi)掉，只能作展示品充當(dāng)門(mén)面。

2.資源建設(shè)乏力

有的學(xué)科建設(shè)中由于缺乏資源不能應(yīng)用在教學(xué)上，對(duì)教學(xué)需要的各種資源投入的很少或不投入，總體上對(duì)教育教學(xué)資源不重視。有的雖有一些資源素材，但缺乏網(wǎng)絡(luò)支持，不能應(yīng)用到教學(xué)中，有的只在上公開(kāi)課時(shí)能應(yīng)用一點(diǎn)。

3.教師觀念陳舊

有的教師不愿去學(xué)習(xí)新的技術(shù)，頑固地守舊；很多教師認(rèn)為教育教學(xué)只是把書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生就可以了，至于網(wǎng)絡(luò)上的東西是課外需要學(xué)生自己去研究的，而且網(wǎng)絡(luò)上有的東西純粹是杜撰的無(wú)稽之談，使得學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的導(dǎo)向。至于如何能夠使學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，并能更好的運(yùn)用到實(shí)際的工作生活中去，是否有助于學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和能力的提高，是否有助于學(xué)生向更高層次的發(fā)展等問(wèn)題卻忽視了。

4.學(xué)生缺乏自控性和自主性

我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)了，卻迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息的海洋中，忘記了自己的學(xué)習(xí)目的。出現(xiàn)這樣的情形，是因?yàn)楝F(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)中，體現(xiàn)最多的仍然是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)、讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，而較少對(duì)學(xué)生進(jìn)行獲取、鑒別、處理和應(yīng)用信息的能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生到畢業(yè)也只會(huì)Office進(jìn)行簡(jiǎn)單文檔處理、網(wǎng)絡(luò)聊天和瀏覽，根本不會(huì)深入地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

三、信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

那么有效開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是什么呢？

1.教師

教師要想用、能用、會(huì)用信息技術(shù)。信息技術(shù)的使用，目標(biāo)在于幫助教師把用傳統(tǒng)方法在一些課上講不清、看不見(jiàn)、摸不著的東西具體化、形象化、清晰化，使學(xué)生易懂易學(xué)。我覺(jué)得老師必須具有信息化環(huán)境中教與學(xué)的新觀念，掌握基本的信息技術(shù)與課程整合的方法與技能，才能適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)際需要，把多種媒體或技術(shù)很好地組合起來(lái)以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.學(xué)生

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用，要始終以學(xué)生為主體，學(xué)生也要想用、能用、會(huì)用信息技術(shù)，更要成為學(xué)生的認(rèn)知工具、研究工具。

3.師生互動(dòng)交流溝通的過(guò)程

信息技術(shù)的使用，要使得學(xué)生能在實(shí)踐中親身經(jīng)歷體驗(yàn)，獲得豐富的感性和理性認(rèn)識(shí)。為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，并把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚變效應(yīng)，以期最大限度地促進(jìn)教學(xué)。

教師適當(dāng)?shù)剡x取、設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，用于課堂教學(xué)，學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給教師，教師根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，要將學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用由技術(shù)學(xué)習(xí)的操作層面，提升到利用信息技術(shù)作為工具開(kāi)展學(xué)習(xí)的認(rèn)知層面，再提升到運(yùn)用信息技術(shù)作為研究工具層面。要發(fā)揮計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的運(yùn)算、分析等功能，解決其他手段難以解決的問(wèn)題，真正做到信息技術(shù)與課程全方位整合。

四、文史類學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的策略

信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)在于，它所提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取與保持；它所產(chǎn)生的人機(jī)、師生、生生交互方式，對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多樣化的技術(shù)有時(shí)會(huì)是一面雙刃劍。不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生層次，信息技術(shù)的使用都要因這些要素而改變，用得不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)效果反而大打折扣。

根據(jù)目前存在的問(wèn)題，有效開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，要注重以下幾個(gè)方面。

1.豐富教育資源，打好整合的基礎(chǔ)

豐富的、高質(zhì)量的、適合文史類學(xué)科教學(xué)改革需要的教學(xué)資源，是整合的基礎(chǔ)。要加快教育資源中心的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享并重，教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合的原則，合理配置資源，最大限度提高資源的利用率，加快信息技術(shù)與各類課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，并且可以引進(jìn)工具型、平臺(tái)型、資料型和素材型的教育教學(xué)軟件。

但是，“軟件匱乏”是我國(guó)信息技術(shù)與課程整合深入推進(jìn)的瓶頸。信息技術(shù)專業(yè)人員不熟悉課程、缺少教學(xué)實(shí)踐，而文史類學(xué)科教師一般又缺乏開(kāi)發(fā)、研制教學(xué)軟件的技術(shù)和條件，因而哪一方面都很難獨(dú)立開(kāi)發(fā)出能充分發(fā)揮信息技術(shù)作用和體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)思想的教育軟件。

目前市場(chǎng)上不少該類教育軟件的教學(xué)實(shí)用性差，使“課程整合”的實(shí)施顯得零敲碎打而難以系統(tǒng)化。在這種情況下，有些教師只得自己開(kāi)發(fā)軟件，為此投入大量的時(shí)間和精力，有的教師甚至因制作課件耽誤了本身的教學(xué)任務(wù)。這實(shí)際上是課堂教學(xué)與制作課件本末倒置的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，不應(yīng)該提倡每個(gè)教師都必須會(huì)自己制作教育軟件。為此，注重加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，首先是加強(qiáng)信息技術(shù)與信息資源的課程化建設(shè)，即盡可能地把涉及社會(huì)生活、文化生活、歷史題材、科技發(fā)展等方面的傳統(tǒng)媒體素材加以數(shù)字化轉(zhuǎn)換，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行編排和梳理，形成課程資源庫(kù)，充實(shí)豐富教育資源，教學(xué)中產(chǎn)生的案例和資源也可以放到網(wǎng)絡(luò)上，以實(shí)現(xiàn)資源的共享。突出教育的靈活性、適應(yīng)性，以及個(gè)性化特點(diǎn)。

2.改變傳統(tǒng)觀念，抓住整合的關(guān)鍵

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，我們需要的不僅是現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的教育理念去審視、指導(dǎo)教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。

教師的信息技術(shù)素養(yǎng)力，是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。要使信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，就必須建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良，積極探索，勇于創(chuàng)新、富有激情的教師隊(duì)伍。

我們以專家為引領(lǐng)，針對(duì)教師在信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中存在的困惑和難點(diǎn)問(wèn)題，從理論指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和操作實(shí)踐三個(gè)層面開(kāi)展示范指導(dǎo)，對(duì)如何以信息技術(shù)有效開(kāi)展課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，進(jìn)行專題培訓(xùn)和行動(dòng)研討。充分發(fā)揮名師在整合中的核心作用，組建名師工作室團(tuán)隊(duì)，根據(jù)他們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐與探索中形成的專長(zhǎng)和積累，發(fā)動(dòng)名師帶教、團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)活動(dòng)，在整合的研究與探索中發(fā)揮核心骨干作用。打造一支積極開(kāi)展整合探索的教師隊(duì)伍，充分激發(fā)全體教師參與“整合”的積極性和創(chuàng)造性，掌握整合的策略；注重檢驗(yàn)信息技術(shù)運(yùn)用的合理性和適切性，充分挖掘信息技術(shù)的教育價(jià)值、培育和發(fā)揮教師的技術(shù)應(yīng)用能力。

3.利用各種教學(xué)手段，提高整合的效果

信息技術(shù)的使用，應(yīng)以課程為載體、以學(xué)生為主體，切勿為信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，應(yīng)以課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為根本點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，選取合適的信息技術(shù)。在教學(xué)內(nèi)容上，以側(cè)重隱性知識(shí)為主；在教學(xué)方法上，采用多種方法相結(jié)合，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)等；在教學(xué)手段的選擇上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)、增強(qiáng)交互性；在評(píng)價(jià)方法上，可采用計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)(CAA)等形式，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。可適當(dāng)開(kāi)展動(dòng)畫(huà)課堂、DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、電子白板、博客、基于學(xué)生機(jī)的網(wǎng)站、思維導(dǎo)圖等多種技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究與探索。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，以及利用信息技術(shù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與文史語(yǔ)言類學(xué)科課程的整合是一個(gè)螺旋上升的發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面的能力協(xié)作的可持續(xù)的發(fā)展，有效整合既關(guān)注眼前，更關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展，既是一種教學(xué)理念，也是教師全面發(fā)展的標(biāo)志。

在今后的發(fā)展過(guò)程中，在信息技術(shù)與文史類學(xué)科課程整合中應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)向四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：重硬件建設(shè)向以軟開(kāi)發(fā)為主的轉(zhuǎn)變，這也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中由單一技術(shù)的嘗試向多種技術(shù)的運(yùn)用轉(zhuǎn)變；教師參與信息技術(shù)與課程整合由“點(diǎn)”到“面”的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)注重追求整合新手段應(yīng)用，更加注重整合適切性、有效性的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合從側(cè)重教師“教”，向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

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