淺議中小學(xué)信息技術(shù)教育課程改革

摘要：伴隨著基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程，新課程標(biāo)準(zhǔn)逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。本文論述了面向新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)信息技術(shù)教育所面臨的調(diào)整：目標(biāo)轉(zhuǎn)向，從硬件建設(shè)到以人為本；課程深化，從知識(shí)技能到信息素養(yǎng)；教師提高，從技術(shù)培訓(xùn)到課程整合；資源開(kāi)發(fā)，從課程學(xué)習(xí)到實(shí)踐創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)； 信息技術(shù)教育； 調(diào)整； 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G 423.07文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454(2008)02-0015-04

當(dāng)前我國(guó)正在全面推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革，是一場(chǎng)面向素質(zhì)教育的、基于信息技術(shù)的教育改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)將落實(shí)從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面和全體的發(fā)展。

21世紀(jì)人類(lèi)發(fā)展的關(guān)鍵是具有高度信息素養(yǎng)的人才。[1] 為迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，公民信息教育顯得尤為重要。中小學(xué)信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)作為手段和工具，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。

國(guó)務(wù)院最近頒布的《2006-2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中強(qiáng)調(diào)要“普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，開(kāi)展形式多樣的信息知識(shí)和技能普及活動(dòng)，提高國(guó)民受教育水平和信息能力。”[2]其中的“國(guó)民信息技能教育培訓(xùn)計(jì)劃”要求：“在全國(guó)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，建立完善的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高師資水平，改善教學(xué)效果。推廣新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。”國(guó)家信息化離不開(kāi)教育信息化，而中小學(xué)信息技術(shù)教育作為教育信息化的重要組成部分，必須在新形勢(shì)下實(shí)施新的調(diào)整。

一、目標(biāo)調(diào)整

從硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向以人為本，中小學(xué)信息技術(shù)教育成為新基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容和手段。信息化浪潮對(duì)當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面都產(chǎn)生了巨大的影響。面對(duì)信息化趨勢(shì)，各國(guó)政府都在采取有效措施，加強(qiáng)本國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育，以適應(yīng)信息化社會(huì)的到來(lái)。我國(guó)“信息技術(shù)教育”一詞是在2000年10月“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上正式提出并迅速使用開(kāi)來(lái)。在這一點(diǎn)上我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育普及戰(zhàn)略跟國(guó)外是同步的，但從國(guó)情出發(fā)，早期我們更多關(guān)注的是設(shè)備購(gòu)置和課程開(kāi)設(shè)。如今信息技術(shù)教育的條件和形勢(shì)都發(fā)生了巨大的變化，許多地區(qū)和學(xué)校提前實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)。

根據(jù)教育部2004年4月數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：全國(guó)大部分高校和3500多所中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，“校校通”工程累計(jì)投資達(dá)1千多億元。中小學(xué)生均計(jì)算機(jī)擁有量從1999年的1∶121發(fā)展到2006年的1∶20（每20人1臺(tái)）。為了適應(yīng)信息技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育也開(kāi)始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列創(chuàng)新能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力，全面提升中小學(xué)生信息素養(yǎng)水平。

“信息素養(yǎng)”概念在國(guó)外是從圖書(shū)檢索技能演變發(fā)展而來(lái)。“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，就必須能夠確定何時(shí)需要信息，并具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用信息的能力”（1989年美國(guó)圖書(shū)協(xié)會(huì)研究報(bào)告）。1998年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)提出了學(xué)生信息素養(yǎng)的9大標(biāo)準(zhǔn)，包含了信息技能、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三方面內(nèi)容，進(jìn)一步豐富和深化了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延。

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者研究提出，信息素養(yǎng)廣義的理解即在信息社會(huì)中個(gè)體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息智慧(信息知識(shí)和技能)、信息道德、信息意識(shí)、信息覺(jué)悟、信息潛能、信息心理等。信息素養(yǎng)既是一種能力素質(zhì)，更是一種綜合的、在未來(lái)社會(huì)中具有重要獨(dú)特作用的基本素質(zhì)。

一般來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)包含兩個(gè)層面意義，一在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及有效地在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用信息技術(shù)的技能；二在人文層面上，信息素養(yǎng)反映了人們對(duì)于信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，它建立在技術(shù)層面上，涉及獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、個(gè)人和社會(huì)責(zé)任各個(gè)方面的內(nèi)容。[3]

中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展和全體進(jìn)步的一種新型教育活動(dòng)，從課程實(shí)施角度應(yīng)該關(guān)注：（1）在課程上從學(xué)習(xí)信息技術(shù)轉(zhuǎn)向利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)；（2）在教學(xué)中提倡教師實(shí)施信息技術(shù)與課程整合；（3）在創(chuàng)新上開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生自主、有效的學(xué)習(xí)。

二、課程深化

1.信息技術(shù)課的發(fā)展歷程

從知識(shí)技能到信息素養(yǎng)，中小學(xué)信息技術(shù)課更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。中小學(xué)信息技術(shù)課程是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要而產(chǎn)生的一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課是從上世紀(jì)80年代初的計(jì)算機(jī)課開(kāi)始的。二十多年的發(fā)展歷程大致經(jīng)歷了四種形式：課外活動(dòng)、活動(dòng)課、計(jì)算機(jī)課、信息技術(shù)課。隨著基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程，計(jì)算機(jī)課與信息技術(shù)課之間的差異區(qū)別已經(jīng)研究明確，如表1所示。加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的建設(shè)，是積極推進(jìn)信息技術(shù)教育的重要措施。因此在國(guó)家信息化戰(zhàn)略和信息技術(shù)普及戰(zhàn)略中都提出了加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的具體要求。

中小學(xué)信息課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，塑造學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)志；在教育領(lǐng)域，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具；面向信息時(shí)代，信息素養(yǎng)成為每個(gè)公民立足信息化社會(huì)的基本素質(zhì)。

為了和國(guó)際社會(huì)信息技術(shù)教育接軌，中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)必須從計(jì)算機(jī)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，以及對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

2.信息技術(shù)課程深化

中小學(xué)信息技術(shù)課是一般性、基礎(chǔ)性的信息技術(shù)教育。在這個(gè)層面上，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)歷了不同的文化階段：從80年代的以DOS操作系統(tǒng)為代表的精英技術(shù)、精英文化時(shí)期躍變到現(xiàn)在的以Windows操作系統(tǒng)為代表的大眾文化時(shí)期。“圖形用戶(hù)界面”（GUI: Graphic User Interface）和“所見(jiàn)即所得”（What You See Is What You Get）的技術(shù)特征已經(jīng)使計(jì)算機(jī)幾乎可以方便地關(guān)照每一個(gè)人。

Windows操作系統(tǒng)“與用戶(hù)友好”界面的追求，使得人與計(jì)算機(jī)之間的交互需要越來(lái)越少的學(xué)習(xí)。這種技術(shù)特征影響到當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)的理念、方法、模式和評(píng)價(jià)指向。這種文化特征對(duì)應(yīng)的認(rèn)知層面裂解為“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”、“個(gè)性塑造”和“文化內(nèi)化”三個(gè)層次，這種裂解形態(tài)必然影響到信息技術(shù)課程的深化。

當(dāng)前，信息技術(shù)課迫切需要相應(yīng)的教學(xué)策略研究為教學(xué)實(shí)踐提供理論支持。很多教育專(zhuān)家呼吁要將信息技術(shù)教育作為對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的重要途徑，而不是簡(jiǎn)單地作為一門(mén)學(xué)科教學(xué)，不能把信息技術(shù)課按照一門(mén)學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造力。

新基礎(chǔ)教育課程改革的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求將教學(xué)與課程融為一體，課程變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的完整文化，教學(xué)過(guò)程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課程的合理建議是淡化大綱的概念，而代之以宏觀的課程目標(biāo)要求，如保留“綱要”中對(duì)“各階段教學(xué)目標(biāo)”的描述，使信息技術(shù)課程增強(qiáng)其建筑在“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”和“個(gè)性塑造”兩個(gè)階段上的可操作性，使信息技術(shù)成為師生教與學(xué)過(guò)程的有力工具。

3.信息技術(shù)課應(yīng)堅(jiān)持的教學(xué)原則

當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育資源環(huán)境日益完善，使新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)行為在信息技術(shù)課上得以方便地實(shí)現(xiàn)；另外中小學(xué)信息技術(shù)課還沒(méi)有列入中考和高考科目，該課程評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能不太突出，可以更有效地發(fā)揮課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。因此，信息技術(shù)課應(yīng)堅(jiān)持以下教學(xué)原則。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，信息技術(shù)表現(xiàn)為一種能力而不是一種知識(shí)。課程教學(xué)應(yīng)在了解信息技術(shù)文化、掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)多媒體信息技術(shù)意識(shí)，信息技術(shù)包括各種媒體，不僅指網(wǎng)絡(luò)和多媒體，攝像機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)和電視機(jī)等都可以作為信息技術(shù)來(lái)看待，樹(shù)立正確的信息技術(shù)觀。

以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，基于一定的任務(wù)和課題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的協(xié)作學(xué)習(xí)。

應(yīng)該使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作品化，通過(guò)發(fā)表，與人共享。

三、教師提高

從技術(shù)培訓(xùn)到教學(xué)整合，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)優(yōu)化。課程是在學(xué)校教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體。新基礎(chǔ)教育課程觀強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和主體，教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。以杜威為代表的革新主義課程觀認(rèn)為，決定課程的主體是教師而不僅僅是專(zhuān)家和學(xué)者；實(shí)際組織課程的不是大綱而是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這一課程觀昭示了教師在課程實(shí)施中的重要地位，教師是課程事實(shí)上的經(jīng)營(yíng)者和設(shè)計(jì)者，他們擔(dān)任著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重組、創(chuàng)新的任務(wù)。

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)對(duì)“教學(xué)過(guò)程”的表述：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，“信息技術(shù)與課程整合”需要具備現(xiàn)代信息化教學(xué)素養(yǎng)的新型教師。課程改革的關(guān)鍵在于教學(xué)，而教學(xué)實(shí)施是由教師來(lái)組織和執(zhí)行的。

新一輪課程改革，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神與人文精神的滲透和融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活、社會(huì)、科技的聯(lián)系。信息技術(shù)與課程整合是教育信息化發(fā)展的一種必然，也是教育自身時(shí)代性與現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)，其重要意義還在于讓教育與時(shí)代同步。

所謂“信息技術(shù)與課程整合”，是指把信息技術(shù)作為工具融入教學(xué)過(guò)程，達(dá)到對(duì)某一學(xué)科或課程學(xué)習(xí)的改善。其基本含義一是以信息技術(shù)（如多媒體和網(wǎng)絡(luò)）的方法促進(jìn)其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)；二是通過(guò)其它課程的學(xué)習(xí)，完善信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)更加全面、具體、生動(dòng)。落實(shí)信息技術(shù)整合實(shí)效性的主要途徑是教師在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新實(shí)踐，而幫助或引導(dǎo)教師結(jié)合校本實(shí)踐，持續(xù)提高信息技術(shù)教學(xué)整合是推進(jìn)“整合”的重要突破口。面向新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展要求廣大教師從技術(shù)掌握轉(zhuǎn)到教學(xué)應(yīng)用，從集中培訓(xùn)轉(zhuǎn)到自主探索、自我提高上來(lái)。

首先，信息技術(shù)課程目標(biāo)從計(jì)算機(jī)工具論、計(jì)算機(jī)文化論到信息素養(yǎng)論，發(fā)展到信息技術(shù)與其它學(xué)科的教學(xué)整合，當(dāng)前學(xué)科教師要在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)優(yōu)化“拋錨”（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景）設(shè)計(jì)，樹(shù)立“支架”（提供學(xué)習(xí)幫助）意識(shí)，發(fā)揮“梯子”（讓學(xué)生自主自覺(jué)學(xué)習(xí)）作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

其次，學(xué)科教師根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織信息化教學(xué)過(guò)程，以探索問(wèn)題來(lái)引發(fā)或維持學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，圍繞單元主題開(kāi)發(fā)信息資源、提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜索、整理和加工各種信息從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，教師發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點(diǎn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生的研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)。當(dāng)前流行的一種基于Internet的資源型學(xué)習(xí)模式Web Quest就倍受廣大中小學(xué)教師青睞，并在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。Web Quest可以分為兩個(gè)水平層次，短期Web Quest是專(zhuān)門(mén)為1-3課時(shí)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的，其目標(biāo)是知識(shí)的獲得和整合，要求學(xué)生掌握大量新的信息并理解它們；較長(zhǎng)期Web Quest將持續(xù)1周或1個(gè)月，其目標(biāo)是知識(shí)的拓展和提煉，要求學(xué)生通過(guò)制作一些多媒體作業(yè)來(lái)證明自己對(duì)這些知識(shí)的理解。Web Quest通常包括6個(gè)模塊：簡(jiǎn)介、任務(wù)、資源、過(guò)程、評(píng)價(jià)、結(jié)論。其中每個(gè)模塊自成一體，教師改變各模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一實(shí)踐過(guò)程中教師提高了整合效益，學(xué)生提高了信息素養(yǎng)水平。

四、資源開(kāi)發(fā)

從課堂學(xué)習(xí)到實(shí)踐創(chuàng)新，以信息化資源環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，自2000年以來(lái)實(shí)現(xiàn)了“校校通”工程的三萬(wàn)多所校園網(wǎng)絡(luò)中的90%處于一種閑置狀態(tài)，能運(yùn)用硬件系統(tǒng)開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合教學(xué)的，估計(jì)不超過(guò)10%，大多數(shù)停留在初步探索層面上。當(dāng)前，多媒體技術(shù)日益成熟，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為公用設(shè)施，師生信息素養(yǎng)得到提升，現(xiàn)階段中小學(xué)信息技術(shù)教育的重點(diǎn)應(yīng)該重視教學(xué)資源環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

從發(fā)達(dá)國(guó)家的信息化教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，所謂計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教室的功能正在退化，而代之以普通教室的信息化。美國(guó)大部分中小學(xué)的教室后面都放置著若干臺(tái)連網(wǎng)計(jì)算機(jī)，少則一臺(tái)，多則三四臺(tái)，學(xué)生在自己的教室里就可以隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查找資料，互相交流，發(fā)布信息，使用計(jì)算機(jī)作業(yè)，這是一個(gè)新動(dòng)向，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)工具的理念。豐富、方便、快捷的信息化環(huán)境有效促進(jìn)了學(xué)生的興趣和進(jìn)步。

信息技術(shù)教育是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要舉措。就我國(guó)的國(guó)情來(lái)說(shuō)，加速中小學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)程有利于實(shí)現(xiàn)教育公平、彌補(bǔ)地區(qū)差異、促進(jìn)共同發(fā)展。信息技術(shù)教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、鍛煉能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。學(xué)生在教育中互動(dòng)、分享，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。信息技術(shù)在中小學(xué)的普及發(fā)展從學(xué)習(xí)內(nèi)容到教學(xué)手段，目前逐步發(fā)展成為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

從信息素養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)人的發(fā)展，適應(yīng)信息社會(huì)需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡師生互動(dòng)、平等，主張學(xué)生參與，教學(xué)要接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中學(xué)習(xí)、思考。現(xiàn)階段中小學(xué)信息技術(shù)教育的重點(diǎn)應(yīng)將師生信息素養(yǎng)與信息化教學(xué)環(huán)境整合，以教學(xué)信息資源的開(kāi)發(fā)與利用為措施，把新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的課堂學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐中去，促進(jìn)學(xué)生的全體和全面發(fā)展。

首先，完善教學(xué)環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、CAI系統(tǒng)、電子閱覽室、教師備課室等硬件環(huán)境，搭建各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)，如教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)、管理平臺(tái)和通訊平臺(tái)，為資源開(kāi)發(fā)與利用提供物質(zhì)條件。

其次，合理開(kāi)發(fā)課程資源，制定教育法規(guī)，使廣大師生合理、合法、負(fù)責(zé)任地開(kāi)發(fā)和利用信息技術(shù)資源，營(yíng)造一個(gè)和諧的信息化學(xué)習(xí)的人文環(huán)境。現(xiàn)階段在教育經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下關(guān)鍵在于改善管理、提高現(xiàn)有資源利用率，同時(shí)注意開(kāi)發(fā)觀念形態(tài)的隱性課程資源，立足本地本校實(shí)際，因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)刈匀坏摹v史的、富有地方和民族特色的課程資源。只有在教學(xué)需要而現(xiàn)實(shí)無(wú)可使用的情況下才有必要由教師去進(jìn)行開(kāi)發(fā)或?qū)Σ煌耆呛系馁Y源進(jìn)行改造開(kāi)發(fā)。隨著教育信息化的深入，有條件的學(xué)校將配備專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。

第三，教師要設(shè)計(jì)組織基于課程資源的綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要有兩種形式：一是基于網(wǎng)絡(luò)資源的研究性學(xué)習(xí)，它將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜索、整理和加工各種信息，從而解決問(wèn)題；二是協(xié)作式學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得結(jié)果而合作互助的一切相關(guān)行為。目前許多主題網(wǎng)站實(shí)質(zhì)上就是協(xié)作式學(xué)習(xí)的一種應(yīng)用，它能使不同年級(jí)、不同學(xué)校甚至所有對(duì)該問(wèn)題感興趣的人一起來(lái)進(jìn)行研究和探討。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以?xún)?yōu)化課程資源開(kāi)發(fā)，進(jìn)而完善以人為本的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主、自覺(jué)、自愿學(xué)習(xí)持續(xù)有效的產(chǎn)生、發(fā)展和延伸。

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