教給學生作文的應急技巧

【摘要】考場作文，由于時間的限制和環境的影響，無疑給學生寫作增加了難度，在教學過程中，如何教會學生應對考試作文，也就成為一項重要的任務，本文對此問題提出了一些具體的解決方法。

【關鍵詞】高考語文 寫作 作文教學 寫作技巧

先來看下面這道句子續寫題：

根據提供的語境，續寫三個分句，組成一組排比句。

2006年人們都在“汪汪汪”的歡聲中度過。______

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這是一道不甚起眼的句子擴展題，然而它卻讓我在課堂上險些陷入尷尬。突然遭遇學生發問，陡然一看，似乎題并不難，當時心里也認定憑著自己多年教學機智與長期的積淀，應該能輕松解答這道難度不大的題目。但課開展得不似想像那樣順利，我一面極其機智地發動學生思考，一面又窮其心智的苦苦思緒答案，當時真有點汗流沾襟的感覺。“狗年”——“汪汪”——“歡聲”在腦中反復呈現，情急之中，靈光閃現，眼前豁然開朗。“汪汪”——“旺旺”不正是狗年人們對自身、親人、國運最誠摯的祝福嗎？我得意的把“汪汪”一詞改寫成“旺旺”，學生也茅舍頓開，于是該題就迎刃而解了：心情旺旺，祝愿大家快樂如同撒歡的幼犬；身體旺旺，祝愿大家健壯如同剽悍的獵犬；財運旺旺，祝愿大家富足得如同鍍金的天犬。答案雖然得出來了，然而我卻沒有那種如釋重負的快感，反倒想到了另一個更值得擔憂的問題：面對全新而又怪異的高考作文，怎樣讓學生在情急之時而不驚慌呢？我們的作文教學應該怎樣去培養學生窘迫情勢中的應急技能呢？

考場作文，由于有明確的時間限制，容不得考生像平時練筆那樣反復推敲，必須迅速的打開思路，快速準確地找好文章立意的切入點。針對學生高考場上尷尬處境，教師除了教給學生處事不驚的冷靜從容外，還得有意識的培養他們結合材料或題目，從相似、相近甚至相對的不同方面去進行發散聯想的能力，有意識地教給學生一些應急的技巧。下面結合自己平時做法，談幾點作文立意的切入技巧，望同行不吝賜教。

一、層層推演法

有些話題作文，在極其平實的材料里，卻包含著較抽象的哲理，若從大處寫來，往往拓展不開思路，大話連篇而又空洞無物，話語顛來倒去，不過原地踏步。如果層層推演，跳出材料的束縛，把較宏大而抽象的哲理化為一個具體可感的“形象”來表達思想，就可以迅速打開思路。

［例1］閱讀下面的材料，自擬文題然后作文。

一位做教師的父親正在燈下緊張的準備明天的講課，他的兒子耐不住寂寞，不停地去打擾父親。父親惱怒之下，把一張印有世界地圖的報紙撕碎后丟給兒子：“把它原樣不動的拼好后交給我！”不一會，兒子就拼好了圖，父親覺得挺奇怪，兒子解釋說：“報紙的背面畫有一個人，人怎樣世界就怎樣。”父親恍然大悟。

請以“人怎樣，世界就怎樣”為話題作文。

這則材料極具故事性和趣味性，但更具哲理性。“人怎樣，世界就怎樣”，其中深奧的道理真值得人們去細細玩味，但這樣深奧而頗具哲理的話，對于一個涉世不深、思想修養還不甚成熟的學生來說，實在是難度太大。像這樣的話題，我們不妨作如下的推演：

人怎樣，世界就怎樣

↓

人怎樣，生活（社會）就怎樣

↓

心態品行[以寬厚待人，生活就沒有了怨懣、以誠信待人，生活就沒有了欺詐、以淡泊修身，生活就沒了物欲的煩擾、以關愛待人，社會就是愛的集體]

……

如此推演下去，那么一切為社會所倡導的真善美的節操無不可納入寫作的材料中，我們就可以放眼于四海之外，吐納于百象之中，真正的做到視通千載神游萬仞。

二、對比分析法

有一類材料作文，它所提供的材料是故事性的，出題者對敘述內容未作個人評價。像這樣的材料作文，我們就應該對材料中所提及的人物（事物）作認真比較，找出他們的共性，查找他們處事態度的差異，再按社會所倡導的真善美標準和倫理道德規范準確立意。

［例1］閱讀下面這則材料，自選角度構思作文。

比雀斑還美麗的東西

一個年老的婦女領著她的孫子到動物園去玩。動物園里許多孩子排成一排等著一位藝術家為他們臉上畫像。

一個女孩回頭看見了婦人的孫子——這個滿臉雀斑的男孩，對他說：“你臉上雀斑那么多，恐怕沒有地方可畫了。”

男孩難過的低下了頭。這時，他的奶奶走到他的面前對他說：“孩子，我愛你的雀斑。當我還是個小姑娘的時候，非常羨慕別人臉上的雀斑。”她用手撫摸男孩的面頰說，“雀斑是美麗的東西。”男孩抬起頭望著奶奶，天真的問：“真的嗎？”“當然！”奶奶反問道，“還有比雀斑更美麗的東西嗎？”男孩凝視奶奶的臉，想了一會兒說：“皺紋。”

這則材料關涉到三個人物：男孩、奶奶、小女孩。我們通過比較不難發現，這三個人物對同一事件觀點有差異。

小女孩——雀斑——挖苦

奶奶——雀斑——欣賞

男孩——皺紋——贊美

顯而易見，這則故事不是在談缺憾之美，也不是說我們應去欣賞別人的缺點，而是在告誡人們，應該學會在生活細節上尊重他人，不要輕易的傷害別人，只有首先從心底真誠地尊重別人，才能從別人那里收獲到同樣的尊重。

三、話題分解法

高考作文，就其內容來看，可以較寬泛地理解為兩大類：一是談人生感悟，二是談品行修養。前者要求學生寫足一個“情”字，后者要求學生寫明一個“理”字。對于品行修養這個內涵極寬泛的命題，范圍比較大，能表現多個主題，學生往往難以把握，落筆難于集中，容易失去方向，無從駕馭。學生往往也愛政治化，空講道理，忽左忽右，大量的堆疊材料，胡亂的羅列事例，全文缺乏一個支撐的框架和明晰的脈絡。如何做到既內容充實又思路明晰呢？這里有一個話題的分解與材料的歸并問題。解決的最好辦法就是“化大為小”：把寬泛的話題轉換成若干個“小話題”，轉化成具體的人、事、物、理，然后從中進行篩選，選取自己最熟悉的、最得心應手的去寫。現舉例來說。

［例1］命題作文：談高尚

第一步：拆解讓學生說說哪些行為是高尚的，它的對立面是什么？

高尚善良——兇殘坦誠——虛偽仁厚——暴戾寬闊——狹隘淡泊——自利卑劣

……

第二步：構建讓學生根據所拆解的子題，選擇幾個（最好是三個：過多則濫，議不深入；過少則薄，理不全面）方面，用句式一致的句子構成并列段，搭建基本的論證框架。

①有一種高尚叫寬闊，它讓我們放眼社稷，心系天下。②有一種高尚叫仁厚，它叫我們厚德載物，雅量容人。③有一種高尚叫淡泊，它教會我們身放閑處，心在靜中。

有了上面的拆解與構建，那么寫作起來就如風行水上、輕松順暢了。下面提供一種非常簡易而快捷的行文格式，供參考。

首我承認我是一個世俗的人，但我并不排斥和拒絕高尚

有一種高尚叫寬闊，它讓我們放眼社稷，心系天下。正文有一種高尚叫仁厚，它叫我們厚德載物，雅量容人。有一種高尚叫淡泊，它教會我們身放閑處，心在靜中。

尾選擇了與善良為伍，就遠離了兇殘；選擇與坦誠作伴，就淡漠了虛假的偽裝；注定與仁厚同行，就會摒棄暴戾與冷漠。胸襟開闊了，你的眼光不再狹隘；學會淡泊了，你就內心變得恬然而平和。（這部分是對拆解的內容作高度整合，是對文章做進一步的提升。）

所以，親愛的朋友，雖然我們都還世俗著，但我們應該努力去追尋高尚。（文章首尾照應）

四、舉一反三法

［例］閱讀材料，然后作文

走在鄉間的小路上，

暮歸的老牛是我同伴.

藍天配朵夕陽在胸膛，

繽紛的云彩是晚霞的衣裳.

荷把鋤頭在肩上，

牧童的歌聲在蕩漾，

喔嗚喔嗚他們唱，

還有一支短笛也在吹響。

伴著這優美的弦樂，帶我們去回味田園牧歌式的農家生活，給人一份愜意一份享受。其實，農事耕種是極其辛苦的，平淡甚到乏味。但是，樂觀的人總是將平淡的生活詩意化，于是，心靈沒有了重壓，辛苦也變也了一種最好的享受。請以“將平淡的生活詩意化”為話題作文。

像這樣的話題作文，材料中有明確的提示，我們不必在考場上煞費苦心的構思內容，可以就在材料提示基礎上作適當的類比，就能放膽寫作了。

五、感悟喻意法

有些作文題或題目中的詞語含有一定的比喻義，如果沒有理解它的這種意義，文章就打不開思路，即使不離題，也難寫出好文章來。如06年廣東題“雕刻心中的天使”，“天使”就含有比喻義，可以理解為“可愛的、美好的人或事物”，“傳播福音的使者，真善美的化身”，可以把它理解為“一切美好的目標、理想”等。可有的考生不明白這一點，結果，把文章寫得偏離了題意。

［例1］閱讀下列材料，然后按要求作文。

大家知道，木板在受熱受潮的情況下，會出現熱脹冷縮的現象。因此，聰明的木工會在制作家具的時候，留一道小縫確保家具不變形。其實，“留一道縫”遠不止是家具的制作適用，還廣泛的適用于生活的其他方面。請以“留一道縫”為話題作文。

“留一道縫”這句話顯然有他的深遠喻意，還有材料也有提示：其實，“留一道縫”遠不止是家具的制作適用，還廣泛的適用于生活的其他方面。這句話也挺重要，我們可以從工藝制作想到社會生活，想到說話處事。因此我們就可以把“縫”理解為“說話、做事留有余地”，“做事得注意分寸、講方法”，這實際上也有一個說話與處事講究“度”的問題。通過以上挖掘，我們就可以以“給自己留足余地”、“最美的距離：若即若離”、“度”為文題作文了。

其實，今年上海的高考文題《必須跨過這道坎》，我們就應深入理解“坎”的喻意，從懶散走向勤苦是必須越過的一道坎，從幼稚走向成熟是必須越過的一道坎，從迷惑走向清醒是必須越過的一道坎——如此下去，人生必須越過的“坎”真不少呢。2007年安徽高考作文題目《提籃春光看媽媽》我們只有理解了“春光”的喻意才能恰當的立意構思。

★作者簡介：江輝，重慶市萬州區上海中學教師。