運用多媒體教學提高數學學習效率

在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情境，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化；使學生興趣盎然地參與教學活動，重視實踐操作；有助于學生積極發揮學習的主動性；使課堂由以教師教為主變成以學生學為主，完成教與學的轉變，從而提高教學質量，增強教學效果。數學教師應該從數學的角度來研究如何合理使用計算機，把計算機應用于教學活動中，從而達到傳統教學與現代技術的和諧統一，使學校教育更富有時代特色。

運用多媒體創設情景，導入新課，激發學生興趣

成功的新課導入，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上來，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并創設良好的學習情境，使學生由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如在講“找規律”一課時，筆者用課件出示超市開業的生動形象的畫面，吸引學生的注意力，要求他們總結畫面中東西擺放的特點，說明擺放規律，引入教學環節。像這樣利用一副畫面或一段錄音來引入課題，可以活躍課堂，激發學生興趣，寓教于樂，提高教學效率。

運用多媒體突破重難點，化靜為動，讓學生感受知識形成過程

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，化靜為動，直觀生動地展示圖形的變化，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地突破重難點。如在講解“認識鐘表”一課時，為了讓學生更好理解和掌握整時和半時，及時、分、秒之間的進率關系這一難點，筆者先在電腦上畫好一個鐘表，標明時針和分針及鐘面上的12個數，然后通過動畫反復演示分針走一圈時，時針的變化。利用動畫效果，激發學生的學習興趣，從而使學生理解時、分之間的關系，順利突破教學難點，大大提高教學效率，培養學生的空間想象能力。

運用多媒體精心設計練習，增加思維容量，提高教學效果

學生需要對所學知識吸取、鞏固、記憶并轉化為運用能力。在這一過程中，“練”貫穿全過程并起到重要作用。在練習鞏固中，運用多媒體教學可以節省很多時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，使練習容量大大增加。如在教學“8加幾”時，筆者運用電腦設置多種題型突破重難點。學生答錯時，鼓勵學生不要灰心，仔細思考，直至知識鞏固。

運用多媒體集中學生注意力，調整學生情調，激發學生興趣

小學生有意注意持續的時間很短，持久性差，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，出現注意力不集中，學習效率下降等，影響課堂學習效果。這時教師應適當選用多媒體，刺激學生繼續保持最佳學習狀態，完成教學任務。如在教學“加減混合”一課時，學生在學習過程中感覺較疲倦。筆者運用多媒體課件出示學生感興趣的游戲式練習題，吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，很好地完成課堂教學。

運用多媒體教學，讓數學走進小學生生活

數學如果脫離實際，學生就會對其產生枯燥乏味、神秘難懂的印象。通過現實的生活材料，使學生體會到生活中處處有數學，可以大大調動學生學習數學的興趣。因此，數學學習材料的選擇要注意聯系學生生活實際，注重實效性。比如“統計”的教學，教師可以從現實生活出發，讓學生統計出每個學生有幾支鉛筆、幾本書，一星期上幾節語文課、幾節數學課；并注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，制作與統計相關的多媒體課件，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生的創新意識。

利用多媒體技術對文本、聲音、圖形的綜合處理，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供有力的保障。實踐證明，在教學中科學合理地運用多媒體輔助教學手段，能讓學生在學習過程中始終保持興奮、愉快的心理狀態，培養學生非智力因素，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，符合現代化教育的需要。

（作者單位：河北省邢臺市金華實驗小學）