新課標(biāo)下的物理教學(xué)情境設(shè)計

教學(xué)情境是指知識在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動。其特點和功能是能夠激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者認(rèn)知活動、實踐活動以及情感活動等，能夠提供學(xué)習(xí)素材。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實施，教學(xué)情境設(shè)計已引起教育者的高度重視。

要重視教學(xué)情境的設(shè)計

教學(xué)情境可以使學(xué)生在實際生活中體驗知識和發(fā)展過程，理解所學(xué)的知識，并能運用所學(xué)知識去解決實際問題。適宜的教學(xué)情境可以提高學(xué)習(xí)效率，原因在于：

1）人的學(xué)習(xí)活動總是在某種情感環(huán)境中進行的。認(rèn)知需要情感，情感需要認(rèn)知。適宜的情感環(huán)境可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，促使他們主動地學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識。

2）現(xiàn)代認(rèn)識觀把學(xué)習(xí)視為知識的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)的過程不只是被動接受信息，更是理解信息、加工信息、建構(gòu)知識的過程。這種建構(gòu)過程總是在一定的情境中，通過新舊經(jīng)驗的交互實現(xiàn)的。適宜的情境可以提供豐富的學(xué)習(xí)材料和信息，有利于學(xué)生了解問題的前因后果和知識的來龍去脈，有利于學(xué)生主動地探究和發(fā)散思維，從而有利于學(xué)生認(rèn)識能力、思維能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)達(dá)到比較高的水平。

3）研究證明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容被設(shè)置在該知識的社會和自然情境中時，才能體會學(xué)習(xí)情境的意義，才能做到所學(xué)知識在其他情境中再應(yīng)用的可能。只有在真實情境中獲得的知識和技能，才能讓學(xué)生真正理解和掌握，才能讓他們到真實生活或其他學(xué)習(xí)環(huán)境中解決實際問題。

4）適宜的學(xué)習(xí)情境不但有利于學(xué)生發(fā)展個性、特長，而且有利于學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)。

應(yīng)注意的幾個問題

情境教學(xué)的基本思路是拓寬優(yōu)化教育教學(xué)空間，通過角色效應(yīng)強化主體意識，縮短學(xué)生間的心理距離，形成最佳的情緒狀態(tài)。情境教學(xué)應(yīng)注重實際操作，追求教育的整體效益，落實全面發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)情境設(shè)計應(yīng)注意以下幾個方面：

情境的真實性1）情境內(nèi)容的真實性。許多學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識技能時感到困難，其根源在于學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能時通常脫離了事物本來的真實情境。學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了所學(xué)知識在其他情境中再應(yīng)用的可能性。脫離情境并簡化所學(xué)知識，往往只能表達(dá)到刻板的、不完整的、膚淺的理解。如果要求應(yīng)用所學(xué)知識去解決真實世界中的問題，則必須要求學(xué)習(xí)和應(yīng)用的情境具有真實性。學(xué)習(xí)情境越真實，學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識也就越可靠。

2）誘發(fā)情感的真實性。誘發(fā)真實的情感，營造一種積極的情感氛圍，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴，讓積極的情感活動統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時形成健康豐富的精神世界。這樣可以使學(xué)生的認(rèn)識與情感、邏輯思維與形象思維、動腦與動手等內(nèi)容協(xié)調(diào)、平衡地發(fā)展。

3）體驗的真實性。這是情感真實性的目的所在。為此，要站在人的活動環(huán)境和諧統(tǒng)一的高度審視情境，創(chuàng)設(shè)情境。通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生開辟一條生動活潑、主動發(fā)展的現(xiàn)實途徑，將學(xué)生主動參與、主動發(fā)展置于核心地位。通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展需要的、優(yōu)雅的、充滿美感的環(huán)境氛圍，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，促使學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境和主體活動的交互作用的和諧統(tǒng)一中獲得生動、活潑、主動的發(fā)展。

情境作用的全面性教學(xué)情境是被一個明確界定的概念，它的設(shè)置不只是為了激發(fā)學(xué)生的情感，營造一種情感氛圍，還包括情感氛圍、情感環(huán)境的設(shè)計，它不僅是為情感教學(xué)服務(wù)，也應(yīng)該為認(rèn)識教學(xué)、行為教學(xué)服務(wù)。

情境作用的全程性一些教師錯誤地認(rèn)為，設(shè)置情境就是在講解新知識以前，利用與新知識有關(guān)的實驗、故事、問題等來調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新課。實際上，設(shè)置教學(xué)情境的功能不僅僅是傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)入新課，不只在講解新知識前發(fā)生作用，它應(yīng)該在整個學(xué)習(xí)過程中都在激發(fā)和推動學(xué)生的認(rèn)知活動、情感活動和實踐活動等。

情境作用的發(fā)展性情境作用的發(fā)展性是指設(shè)置的情境應(yīng)該具有促進學(xué)生產(chǎn)生強烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望的功能，具有促進學(xué)生智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)平衡發(fā)展的功能。一個良好的情境不僅應(yīng)該包括促進學(xué)生智力發(fā)展的知識信息，幫助學(xué)生構(gòu)建其良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)；而且應(yīng)蘊涵促進學(xué)生非智力素質(zhì)發(fā)展的情感信息，營造出促進學(xué)生發(fā)展的心理情境和群體環(huán)境。

情境的可接受性情境的設(shè)置要考慮學(xué)生能不能接受。設(shè)計好合適的“路徑和臺階”，便于學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識和技能遷移到情境中來解決問題。由于知識和技能的遷移，總是受個人能力及情境因素的影響，所以教師提供的情境一定要盡心選擇和設(shè)計，使之能適合于學(xué)生，能被學(xué)生理解和接受。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)到的知識與技能，才有較大可能向生活與生產(chǎn)中的物理問題解決與遷移，獲得可遷移的知識和技能。如此日積月累，學(xué)生解決具體問題的經(jīng)驗和方法日趨成熟，在新情境中解決實際問題的能力就會逐步提高。

設(shè)計方法

設(shè)計教學(xué)情境要抓住以客觀實際為源泉，以情境為手段，以美為突破口，以情為紐帶；還要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；以觀察感受為基礎(chǔ)，強化學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的探究性；以發(fā)展學(xué)生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；以陶冶學(xué)生的情操為動力，滲透教育性；以解決實際問題為手段，體現(xiàn)實踐性。下面是筆者在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中設(shè)計教學(xué)情境的一些常用途徑。

從物理與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境物理與生活聯(lián)系緊密。從物理知識在實際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲。既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理知識的重要性，又有助于學(xué)生利用物理知識解決實際問題。

從物理與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)代社會離不開物理，物理與社會密切相連。它跟生產(chǎn)生活、高新技術(shù)有著廣泛而密切的聯(lián)系。據(jù)資料表明，世界上發(fā)明的專利申請中有近35%～40%與物理有關(guān)。因此可以用與物理緊密相關(guān)的社會問題、宇宙問題、環(huán)境問題、高科技問題等為素材，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境。

利用物理實驗創(chuàng)設(shè)情境物理實驗?zāi)茉佻F(xiàn)各種物理現(xiàn)象，便于人們觀察、學(xué)習(xí)和研究。一個精心設(shè)計的物理實驗不僅可以包含豐富的物理知識，而且可以模擬科學(xué)家進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索過程，有巨大的智力價值和非智力價值，可以為學(xué)生提供一個充實而完整的問題情境。

利用新舊認(rèn)知之間的矛盾創(chuàng)設(shè)情境人們的一些日常觀念是錯誤的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析其錯誤原因，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知心理上的矛盾與沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念的欲望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍。

利用現(xiàn)代電教媒體創(chuàng)設(shè)情境新課改的推進和實施，新的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段將會融入到整個教學(xué)過程中。電教媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過鮮明的圖畫，勾勒出逼真的形象色彩；通過美妙的音響效果，把靜止的事物變成活靈活現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以以其生動形象、豐富多彩的形式來設(shè)計教學(xué)情境。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣第二中學(xué)）