數學教學中的情感滲透

數學教學中嚴重的情感缺失，極大地影響到數學教學效果。筆者從教師自身素質、師生關系、挖掘教材等方面，淺談如何在教學中培養數學情感。

一些學生在數學智力上是優秀的，但學習數學的情感卻是空白。這從一個側面反映了數學教育中嚴重的情感缺失。新的普通高中數學課程標準在具體目標中明確提出情感目標，同時新課程標準在評價中也提出：“評價既要關注學生數學學習的結果，也要關注他們數學學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度的變化。”因此，教師在教學過程中應該有意識地培養學生的情感，去感染學生、激勵學生，從而培養學生濃厚的學習興趣、積極主動的學習態度和明確的學習目的。培養學生的數學情感作為一個比較隱性的目標，不能立竿見影，需要長時間有計劃的培養。

加強數學教師自身的情感修養

教師對數學的情感會耳濡目染地影響學生對數學學習的情感。數學教師對數學有濃厚的興趣和鉆研精神，在講課時必然語言生動，感情豐富，思路開闊，上課時的每一個動作、每一個表情能反映出來。這將無形中感染學生，帶動學生，激發他們學習積極性。因此教師要鉆研和熱愛自己的專業，并在教學中表現出來。

在新課改的今天，要讓學生的情感健康發展，首先，教師要加強自身的情感修養，注意學習新的課程理論，學習教育學、心理學，加強藝術、文學等方面的修養，以豐富自己的情感；其次，教師要把自己的真實情感，融化在教育教學中，自然而然地感染學生，這樣才能使學生受到無形的激勵。教師的言行對學生有很大的影響。教師對本學科的熱愛是激發學生學習動機與對數學問題進行思考的重要因素。

挖掘數學教材中豐富的情感資源

數學教師在備課時，要充分挖掘教材中蘊含的情感資源，利用數學教材本身所具有的魅力去吸引學生，感染學生。如在上《圓錐曲線》這一章內容時，可以結合我國發射的“神六”飛船的飛行軌跡為背景，介紹科學家如何設計方案，對飛船的發射、運行、回收、變軌進行控制，說明橢圓、雙曲線、拋物線等基礎知識在科學領域的重要作用。這一教學情境的設計是以知識本身的魅力來吸引學生，使學生產生強烈的求知欲望，激發他們的學習情感。只要轉變觀念，就不難從數學內容中挖掘出豐富的情感因素。另外，許多數學公式大多具有完美的美學價值，如對稱、統一等。這不僅僅是形式上的，更反映了自然規律的內在的一致性。數學情感結構中，興趣、動機與鑒賞能力的培養，都離不開數學的廣泛應用。只要摒棄要學生對某些數學問題“必知其所以然”的要求，那么在教學內容中引入廣泛的數學應用事例和某些超前的、具有挑戰性的數學問題，吸引學生學習數學就是可行的。

相信學生，感悟成功

要相信學生的能力，確信“老師講了學生不一定懂，老師不講學生不一定不懂”的觀念，相信學生自己內部存在獲取知識的能力，教師只要善于誘導，這種能力就能發揮出來。例如在復習排列組合內容時，筆者舉例：將3種不同的作物種植在如圖1所示的5塊實驗田里，每塊種植一種作物，且同一種作物必種在相鄰的試驗田中，不同的種植方法有________種。

筆者強調了相鄰兩字后，就放手讓學生自己去思考，去討論。

由此可見，教師不應在學生對某個問題稍有遲疑時，便迫不及待地給予講解，有些東西只要給學生時間，教師做適當的點撥，學生完全可以自己解決。教師必須尊重學生，相信學生，讓學生擁有自己的發展空間，去發現，去思考，去觀察，去動手，去創造，發揮學生最大的潛能，激發起他們學習的積極性和主動性。教師適當的點撥和引導也很重要，可以激發學生的靈感。

情感投資，關愛為先

積極的情感交流是人們認識活動的內驅力。課堂氣氛沉悶或活躍，受多種因素影響，其中師生的情感交流起著主導作用。教師對學生的愛是啟開學生心靈的金鑰匙。在教學中，只有對每一個學生傾注滿腔的愛，真正為學生創造一種樂學的環境，學生才能充滿信心，積極學習，才能愉快地參與到知識形成的過程中去。因此，整個教學過程都要體現教師之情，建立師生之情，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應在教學中以自己的情感去感染學生。教師愛他的學生，學生就愛他的教師，師生關系和悅，就容易發生教學的積極反饋。當學生對教師的這種愛達到一定程度時，會產生情感遷移現象，即由愛老師進而愛及他教的學科，對他所教學科產生興趣，正所謂“親其師，而信其道”。

積極的情感是師生共同完成教學任務不可缺少的心理因素。新一輪的基礎教育課程改革給數學教育帶動來無限生機，把數學教學過程中的認知活動和情感活動結合起來，是課程改革的一個重要內容。數學實踐證明，在數學課堂教學中，融入情感因素，能激活課堂，能獲取數學課堂教學的高質量、高效率。

（作者單位：浙江省臨海市高級職業中學）