新型教師應具備的素質

教育是民族振興的基石。教師素質的高低直接影響著下一代的成長。提高教師的素質是教育工作一項重要的任務。在課程改革的大潮中，教師面臨許多新情況、新問題。如何將課程理念落實在具體的教學實踐中，如何用教學實踐去驗證課程標準的指導思想，這些問題都是教師面臨的嚴峻挑戰。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，新的教育形勢也對教師素質提出了更高更全面的要求。那么，在新改革的背景下，新型教師重要的素質表現在哪些方面呢？

形成完備的新課程改革教育理念

教師要具備盡快適應新的課程改革的能力。首先，教師必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革方面的理論，轉變傳統的教育思想和觀念，了解新課程改革的誕生背景。學習社會化與終身學習的教育觀念，拓展了學習的時間和空間，強調了學習態度、情感及學習方法的重要性。所以，作為一名教師，對這些理念應有所了解。

其次，教師要會調整自己的角色，改變傳統的教學方式。在教育方法上，要體現出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，教師應幫助學生反思自我，喚起學生成長的渴望，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動，幫助學生發現他們所學的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生對學習過程和結構進行評價，并促進評價的內化。教師要善于捕捉和激發學生思想的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能。

具備創造性使用教材的能力

教師要認識教育對象，并具有開展教育活動和研究所需要的教育學科的知識和技能。教師對其把握不能只停留在學科水平上，還要學會綜合運用。而創造性使用教材是一名新型教師應具備的基本素質。很多優秀教師的教學經驗證明，只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一，使教材的普遍性同本地區教學實踐的特殊性實現有機結合，最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。

其具體要求是：1）要求教師進一步樹立課程意識，以新的課程觀（學生觀、教材觀、課程資源觀）來重新審視、規劃教學目標、內容和方法，以更高、更寬的眼光來設計教學、看待學生，而不僅僅局限于教材和一時的教學效果；2）教師在創造性使用教材中應充分認識教學目標重要性。每節課、每次活動都應有明確的教學目標，否則容易形式化——為活動而活動，為體驗而體驗，為了創造性地使用教材而輕率、刻意地去更改教材內容，等等。教學手段與教學目標和諧一致的原則是創造性使用教材的基本著眼點與歸宿。

現代教育技術的行家

現代教育技術既是教育現代化的具體內容，又是促進教育現代化的重要手段和途徑。廣大教師是現代教育技術實踐運作的關鍵性要素，只有引導他們確立教育現代化的思想觀念，才能使現代教育技術充分發揮在素質教育中的作用。現代教育技術的運用，要求教師必須懂得其基本知識，掌握其使用方法、操作技能，以便更好地幫助學生通過信息系統去獲取知識和解決問題。為此，必須加強提高教師現代教育技術素質的研究。首先，各級教育主管部門和學校領導應當重視和鼓勵現代教育技術理論和實踐的研究，以及研究成果的宣傳、推廣、應用和普及工作；第二，充分發揮現代教育技術專業隊伍(各級教育部門的電教館和信息中心、各學校現代教育技術教研部門的人員)在研究和推廣、示范和輔導方面的作用和優勢；第三，組織現代教育技術學科與教育科學和各專業教師的合作研究，找準三者的結合點，建立起融現代教育技術、素質教育理論于其中的各學科的教材、教法、學法體系，帶動廣大教師現代教育技術水平的提高。

教育科研的能手

教師只有走教學與教研相結合之路，才能將教育教學工作提高到一個新的境界。我國中小學教師不少是教學能手，但教學能力大都還停留在有嫻熟的教學基本功階段。教師要實現最終的事業成熟，還必須學會在研究狀態下工作，成為一個教育教學的研究者。

1）打破神秘感，保持自信心。研究并不是高不可攀，研究需要第一手的教育資料，這是中小學教師的優勢。

2）要有強烈的“研究意識”，把教育教學工作自覺地納入研究的軌道。每個學生都是教師研究的對象，班級、年級、學校（甚至更大范圍）都可以是研究的“實驗田”，教師可以在里面不斷地耕耘、收獲。

3）重視教育科學理論的學習。教育教學研究離不開理論的指導，而這正是中小學教師的不足之處。教師若沒有行之有效的教育理論作指導，是很難進行研究的。

教育科研能力是基礎教師教育所必備的能力。現代教師要從經驗型轉向科研型，成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育對象、教育方法和教育實踐者和研究者，提高教學水平，培養適應社會發展的創造性人才。

要擁有相應的專業能力

其一是理解他人和與他人交往的能力。這是教師有效實現與學生雙向溝通所必需的，也是教育日益社會化和社會日益教育化所不可缺少的。教師的教育對象是人，需要與學生進行精神的溝通、情感的交流，引導學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處、合作共事的能力。教育不僅涉及學校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應具備與家長、社區有關人員溝通與合作的能力，從而全面有效地開展工作。

其二是組織管理能力。一般的教育工作以班為單位，要發揮學生群體對個體的教育作用，使每一位學生在群體生活中得以施展才能，適應群體生活，教師就要有管理班級和領導教育教學活動的能力。

必須具備不斷創新的意識

教師育人的主陣地在課堂，只有在課堂上，師生才能全身心地投入。他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長。教師要給學生留有課堂上思維的空間，尊重學生發表的意見，對于那些稀奇古怪的問題要有容忍的精神，贊揚學生提出問題的勇氣。

再者，教師的工作不僅僅是謀生的手段，更重要的還在于培養新人，進行創新，這才是教師職業的特點，教師素質的起點。教師在課堂上對學生的評價需要不斷改變，因為學生總有一個喜新厭舊的情緒存在。教師可以把分數制改為等級制，懲罰制改為獎勵制，并且不斷交替使用，使學生感到新鮮的同時發現自己的進步。

要有強烈的責任感

教師要承擔三項責任。一是崗位責任，就是要愛崗敬業，教書育人，為人師表，這是教師職業的本質特征。二是社會責任。教師有責任把學生教好、保護好、培養好，有責任讓家長放心滿意，有責任促進教育公平，促進構建和諧社會。三是國家責任。我國現代化建設的宏偉目標要求將沉重的人口負擔轉化為巨大的人力資源，這個轉化工作主要依靠教育來承擔，這是廣大教師和教育工作者對民族、對未來所肩負的重要責任。

總之，新課程改革要求教師成為教育專業工作者，要求教師具備多元化知識結構，成為學生成長的引領者、學生潛能的喚醒者、學生知識建構的促進者、教育藝術的探索者、校本課程的開發者。教師要不斷地在實踐中學習、摸索、完善，以適應社會信息化和知識經濟發展的需要。

（作者單位：河北省內邱縣第二中學）