游戲教學在培智語文教學中的應用

在培智語文教育教學中，教師應運用各種方式激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，從而主動參與到教學中。游戲可營造愉悅的娛樂氛圍，一切以教育為目的的游戲都建立在娛樂的基礎上。在語文個別化教學中滲透游戲教學，使學生在自然而愉悅的狀態下學習，有益于開發弱智兒童的智力，充分挖掘弱智兒童的潛能，盡可能地補償弱智兒童的身心缺陷。

利用游戲教學激發學習興趣，培養性格

愉悅教育就是興趣教育，游戲教學則是激發學生學習興趣的有效手段。學生是教學中的主體，要讓學生完全融入教學氛圍，不僅需要教師的教學設計新穎、獨特，更重要的是需要教師與學生的互動。但弱智兒童注意力易分散，特別是低年級的學生，注意力極不穩定，易被其他事物所吸引，他們集中注意的時間大約只有10～15分鐘。教師在分組教學中要善于變換教學方式，采用新的教學方法來吸引兒童的注意，并積極地、有意識地培養他們注意自己不感興趣的東西，發展他們的有意注意。

如教學《夏天的衣物》時，若用談話式的方式導入教學會顯得枯燥無味，筆者采用游戲“運衣物”的方式進行導入：出示玩具小猴，請學生幫小猴運衣服，要求學生2個一起運衣服，先把衣服放在購物籃里，然后趕快跑回來交給小猴。通過游戲，既可以培養學生樂于助人的好品質，又使學生在本課一開始就處于興奮狀態，完全進入教學氛圍，有利于開展教學。

在語文教學中滲透游戲教育，有利于激發學生的學習欲望、學習興趣，使學生想知道接下來教師會教些什么有趣的東西，從而集中注意力，有利于教師與學生的交流。

利用游戲教學補償生理缺陷，促進健康

許多弱智兒童由于大腦發育不健全，導致肢體不靈活甚至殘疾。低年級的弱智兒童指揮肌肉群的神經系統機能尚未成熟，動作能力較差，產生學習上的障礙。游戲教學是補償弱智學生缺陷的重要途徑。

如進行看圖認字教學“爸爸、媽媽”時，筆者要求學生跑到指定地點找圖片，讓2個學生進行比賽，看誰能按要求先找到。讓學生動起來，一方面訓練學生的看圖、識字能力；另一方面訓練學生跑動能力、手眼協調能力等。在語文教學中滲透游戲教育，有利于訓練學生的平衡能力、協調能力、大肌肉群能力等，使弱智兒童的缺陷和障礙得到不同程度的補償和矯正，實現一定程度的康復。

利用游戲教學豐富日常知識，開拓視野

教學活動與生活緊密相關。教師應根據弱智兒童的發展特點，從實際出發，創設簡單易懂的教育訓練內容，接近學生的生活實際，讓他們看得見，摸得著，以豐富學生的日常知識。

如教學《秋天的水果》時，可以利用游戲“奇妙的口袋”：讓學生到口袋里摸出指定水果或摸出后說出水果名稱，加強學生對香蕉、蘋果、桔子這3種水果外形上的認識，既使學生受到語言訓練，也使學生增長日常知識，學會從外形上分辨這3種水果。通過貼近生活的游戲教學，擴大學生的知識面，豐富學生的日常知識，增強學生的生活經驗，使學生能把課堂中所學的應用于實際生活中，為更好地適應社會生活打下堅實的基礎。

利用游戲教學增強社會適應能力，回歸主流

要把弱智兒童培養成為自食其力的勞動者，就必須使他們具有較強的適應能力。根據低年級語文分組教學的需要，教師可以設計情境游戲，在模擬情景下指導學生進行實際操作活動，進一步豐富和強化弱智兒童的感知，促使其由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，增強適應能力。

如教學語言訓練“讓座”時，筆者設計“乘坐公共汽車”這一情景，在進行語言訓練的同時，要求學生進行乘車實踐游戲。筆者利用班級活動型課桌椅拼搭成公共汽車，先進行講解并示范，然后請各類學生進行游戲，使他們在游戲中知道乘車的一些常識；進而要求學生對“讓座”中的故事進行表演，使他們知道要給老人及有困難的人讓座。這樣的實踐游戲可以加深學生的印象，大大提高學習效果。

總之，運用豐富多彩的游戲教學，可以賦予課堂教學以生機，提高課堂效率；賦予弱智兒童以活力，有益于弱智兒童的身心健康，增強參與意識，發揮潛能；可以增強學生的社會經驗，提高學生的社會適應能力，使學生真正走進社會，回歸社會。

（作者單位：河北省邢臺市盲聾啞學校）