銅陵地區小學環境教育的現狀分析與改進措施

運用資料、問卷調查、訪問、數理統計等方法，對銅陵地區小學環境教育的現狀進行調查分析，并針對現狀提出改進措施。

環境與發展是密切相關的2個問題，也是目前人們普遍高度關注的問題。如何在發展經濟的同時保護人類賴以生存發展的自然生態環境，已成為人們所面臨的緊迫而又艱巨的任務。提高人們的環境意識是關系到人類生存與發展的大問題。環境教育可以使人們認識到環境問題的重要性，認識到地球上生命之間互相依存的關系，認識到人們自身活動對環境所造成的影響。

銅陵地區位于安徽省中南部，地處長江下游八百里皖江中段南岸，地理條件十分優越，是一座山水相依，景色迷人的山水城市，1993年被國家確定為全國十八個綜合配套改革試點城市之一。銅陵氣候溫和濕潤，物產資源豐富，素有“銅陵雖小，八寶俱全”的美譽和江南“魚米之鄉”美稱。銅陵還是中國的“古銅都”。銅的采冶自商周始，至今已經綿延了3 000多年。改革開放以來，這塊資源豐富的寶地，已經引起國內外眾多投資商的廣泛密切關注。2005年，銅陵市人民政府為打造山水銅都，建立一座新型的一流城市，采取種種措施，取得可喜的業績。

然而，銅陵是個重工業城市，環境污染相對嚴重。要實現政府的決策和人民的愿望，吸引更多的國內外投資者，環境污染問題是銅陵市人民政府亟待解決的問題。解決這一問題急需大批高素質人才。因此，培養具有環境意識的人才是學校教育工作義不容辭的責任。為了響應銅陵市人民政府的號召，為了對銅陵地區的環境改造和環境保護做出貢獻，為更快地促進銅陵地區的環保教育，提高小學師生的環境意識，筆者對銅陵地區小學的環境教育現狀進行了調研，旨在為促進與發展銅陵地區小學環境科學教育提供參考依據和改進措施。

研究的對象與方法

研究的對象銅陵地區農村、市郊、城市三類學校的800名小學生、20名教師。

研究的方法采用文獻資料、問卷抽樣調查、訪問、數理統計等方法，并對調查數據進行統計分析。

數理統計與理論分析

數理統計與理論分析是探索事物本質面貌的最佳途徑。根據調查獲得的數據和了解到的情況，歸納為4個方面進行數理統計和客觀具體的理論分析。

銅陵地區小學環境教育課程設置狀況課程的設置是教育實施的前提與基礎。教材的開發、教學計劃的設置和校本課程的整合是教育實施的具體步驟。從表1的統計情況來看，銅陵地區還有大部分小學未制定環境教育計劃，未將環境教育納入地方課程或校本課程。有些學校只在個別班級開設了環境課，有些學校雖然將環境教育排上課程表，但沒有環境教育的地方教材或校本教材。

銅陵地區小學環境教育實施方式由表2可知，在銅陵地區已經開展環境教育的部分小學中，其教育實施還是一種附帶性的教育，非常明顯地顯現出學校領導和教師對環境教育認識與觀念的淡薄。這些學校在思想上沒有樹立起“要打造山水銅都，必須從環境教育著手”的觀念。同時，各個學校所實施的環境教育運用的形式相對單一，對學生的環境教育缺乏主動性和針對性措施。

學生環境知識狀況由表3可知，銅陵地區小學生環境知識總體水平不太理想。從學生對環境知識的了解掌握情況來看，學校平時的環境教育實施效果不理想；施教缺乏科學的措施與方法，學生學習缺乏主動性、自覺性和目的性；學生的環境意識、環境觀念比較淡薄。

環境教育的師資狀況領導決策是根本，教師施教是關鍵。因此，在對學校教育實施情況和學生學習情況進行調查了解的同時，也對銅陵地區部分小學環境教育教師的情況進行了簡單的調查了解。結果表明，目前銅陵地區小學環境教育的教師90%缺乏專業培訓，對環境專業知識有系統掌握的教師極少，絕大部分教師都是臨時或兼職的。同時還了解到，目前正在執教的教師的環境意識和環境觀念比較淡薄，在教育和教學中沒有能夠對學生進行思想、意識、觀念等方面的教育，只是在進行簡單、單純的知識傳授。

調查分析的結論

從調查獲得的數據和情況來看，銅陵地區小學的環境教育普遍存在以下問題。

對小學環境教育的認識普遍不足雖然銅陵地區小學的環境教育開展已有不少年頭，但大部分學校的領導還沒有擺脫“應試教育”的框框，對環境教育缺乏深刻的認識，沒有引起充分的重視；環境教育教師也只把環境教育的概念理解為宣傳或單純的知識傳授。

部分環境教育教師知識匱乏，缺乏一支環境教育的骨干教師隊伍從對教師的調查了解情況來看，部分教師沒有經過專業基礎知識培訓，缺乏系統的環境教育專業知識。因此，他們在教育教學的過程中，無法把握環境教育知識體系，無法準確有效地傳遞環境科學基礎知識。教師是實施教育的關鍵，然而銅陵地區目前還無法形成一支環境教育的骨干教師隊伍。

缺乏適合的環境教育的校本教材我國的環境教育尚處于初級階段，課程還在探索開發之中。而我國又是一個幅員遼闊、各地環境差異很大的國家。因此，各地應開發具有本地特色的環境教育教材。銅陵地區的環境條件比較獨特，但至今沒有一本顯示本地特色的適合環境教育的校本教材。

學生的環境知識總體水平偏低從問卷所獲的情況可知，雖然有個別班級的小學生環境知識水平較高，但銅陵地區小學生的環境知識總體水平偏低。其中，城市小學生環境知識水平高于市郊和農村小學生；年級低的學生環境知識水平低于年級高的小學生。

改進措施

少年兒童在我國是一個龐大的群體，他們的環境意識如何，關系到我國未來建設者的整體素質。如何根據他們的身心特點和認知規律，扎實有效地開展環境教育，是我國公民教育中一項亟待探索的重大課題，也是實施基礎教育新課程的一項重要內容。針對銅陵地區環境教育的現狀，筆者提出如下改進的措施。

促進校長等領導的環境教育意識在學校環境教育中，校長起著關鍵性的作用。要搞好環境教育，首先要促進校長的環境意識，提升他的環境思想，豐富他的理論知識，促使他自覺地將環境教育納入他的辦學思想和教育規劃之中去。

加強環境教育師資隊伍的培養與建設教師是實施教育教學的關鍵人物。要使環境教育達到預期的目的與效果，必須對環境教育的師資隊伍進行建設。學校要指派專職環境教育教師，并對他們進行專門業務培訓，強化他們的思想意識和業務基礎知識。

開發切合本地實際的環境教育校本教材各地的自然生態環境條件和人文環境各有不同。在環境教育中，各地應根據本地的環境特點，探索開發一套突現本地客觀實際的鄉土環境教育校本教材。銅陵地區是一個環境條件獨具特色的地方區域，應該擁有一套切合銅陵地區地方實際的環境教育校本教材。

開展豐富多彩的課外環境科技活動課堂環境教育和課外環境科技活動是互相依托、互相促進的兩大教育板塊。在環境教育中，課外環境科技活動是對課本知識的延伸與補充，可以激發學生學習興趣，培養學生觀察能力、創造能力和操作實踐能力。因此在教育教學的過程中，尤其要注重組織與發動學生開展課外環境科技活動。

（作者單位：安徽省銅陵市望江亭小學）