多媒體課件在音樂教學中的應用

隨著信息技術的不斷發展，多媒體課件在教學中的作用越來越大。多媒體課件能容納大量的信息，并迅速地反映給學生；通過畫面、圖片的一系列處理后，使抽象的音樂變得通俗易懂，更加形象化；可以將悅耳的音樂、迷人的畫面、優美的歌聲完美地融為一體，使學生直觀感受音樂所表現出的美，對推動學生進一步展開豐富的音樂想象具有催化作用。因此，在音樂教學中，充分發揮多媒體教學的優勢，可以大大激發學生學習音樂的興趣，啟發學生的思維，豐富想象力、創造力、表現力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。

引情激趣，營造氛圍

興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

例如在教授唱游課《草原上升起不落的太陽》時，由于學生沒去過草原，沒見過白云下面馬兒跑的景象。為了讓他們更好地想象歌曲的音樂形象，筆者將歌曲和有關草地、白云、馬兒的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環播放。課件中美麗的景色很容易吸引學生，使他們萌發學唱的興趣，并很快學會。

又如，《十面埋伏》是一首描繪楚漢戰爭垓下最后決戰情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體會樂曲表現的那種四面楚歌、悲切壯烈、氣吞山河的歷史場面，筆者將相關電影片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造出如臨其境的欣賞環境，使學生更好地領悟樂曲表現的涵義，達到理想的教學效果。

入情入理，解決教學難點

心理學認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。采用CAI動態圖像演示，容量大、速度快、效果好，通過文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅能把較難的知識直觀地顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。

《游擊隊歌》是一首四聲部合唱歌曲。為了讓學生在演唱時做到聲部和諧，音高、節奏準確，教師可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用相關軟件分別錄制4個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放哪個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”，從而提醒和幫助學生更快更好地學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上游擊隊英勇抗日的MTV畫面，指導學生看著畫面，更有激情地演唱歌曲。

發揮優勢，滲透多元化文化

音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱辦法、創作手法，它本身也有豐富的文化背景。就以中國民歌為例，各民族有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中，教師用運用多媒體課件，讓學生去體會這些不同，既真實又自然，使學生不僅學會一首歌，而且了解一個民族。學生的知識面得到擴展，而音樂也真正作為一種文化讓學生接授。例如在欣賞《瑤族舞曲》時，教師可以把瑤族的建筑、歌舞形式、風俗、服裝等做成課件，讓學生充分了解瑤族的文化，通過這些，學生也就自然可以明白歌曲的內容與表現形式了。

設境表情，感受表現歌曲

教師通過課件創設特定的情景，可以使學生在學會歌曲后充分宣泄情感。例如在學習歌曲《愛我中華》時，筆者運用多媒體課件放映各民族人民在一起舉國歡慶、載歌載舞的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環境氣氛，然后讓學生挑選自己喜歡的民族邊唱邊跳。學生各有所選，興高采烈、載歌載舞，全身心地融入音樂情緒中。這不僅激發了學生學習音樂的興趣，又培養了他們的創造力。因此使用多媒體課件后，給學生放一段與教學內容相關或相同的舞蹈錄像資料，讓學生觀看并自由模仿，然后利用學到的動作，根據歌曲進行動作的創編。教師將教學融于多維互動的學習活動之中，并在教學過程中將學生閃光的思想火花進行精彩的質疑提問，點撥引導，既促進了教學，又調動了學生的學習熱情。

總之，多媒體課件的應用使傳統課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息容量，加快了節奏，提高了效率。借助多媒體信息技術，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結合，讓學生自己感受到歌曲中的美，獲得美的體驗，從而激發想象力，引發濃厚的學習興趣。

（作者單位：河北省內邱縣第二中學）